云游教案教學設計
一、作者鏈接
寫下徐志摩三個字，很多同學已經開始悄悄吟誦《再別康橋》了，對。還記得關于他的常識嗎？
說的很好。老師也準備了他的資料，請看大屏幕。
1、初讀詩歌，整體感知
1.首先請大家齊讀這首詩,注意讀準下面這些詞的讀音，讀出節奏，初步把握詩歌情感。
（翩翩，逍遙，澗水，倩影）
（同學們都讀的非常用心，聲音洪亮，吐字清晰）
2.下面請大家閉上眼睛，用心聆聽，展開想象，和我一起走進徐志摩的《云游》。
（出示課件，展示全詩，師范讀課文）
謝謝掌聲，感謝同學們的用心傾聽。在老師的朗讀中你聽出了什么？
（這位同學的話一語中的，就是舒緩，低沉的調子彌漫整首詩。）
請大家結合老師的范讀，把這首詩再讀一遍，讀出低沉，舒緩，一會請同學來讀。
（生自由朗讀）
大家讀得都比剛才好了很多，點評也很到位，尤其是這位同學讀得特別好。我們都發現你不僅讀出了低沉舒緩的基調，還有意識的進行了重讀和拖音。
大家來看看，哪些地方還可以用到重讀或拖音呢？
對，這位同學的眼光非常敏銳， “萬重”兩個字要重讀，以突出云飛過了一座座的山頭。
沒錯，你、飛、回三個字要拖音，要讀出那種呼喚你飛回來的感覺。你再給大家讀一下這句話，好嗎？
（讀得真棒，我們仿佛已聽到你對云的呼喚。）
大家的理解越來越透徹了，讓我們再次齊讀詩歌，讀出節奏，讀出情感，注意重音和拖音的運用。
3、品讀詞語，領會意象
兩句一韻，如同舞步翩躚，而這首詩也確實是兩種事物的舞動呼應，他們是誰呢？對，你和他。你和他分別指的是誰？請大家從詩中找到描寫你和他的詞語。
經過師生的共同討論，我們共同明確了大屏幕上的內容。
（你：翩翩，自在，輕盈，愉快，逍遙，明艷。
他：卑微，空靈，驚醒）
4. 請同學們以四人小組為單位，根據我們找出的詞語賞析云和澗水的形象。可以參考大屏幕上的格式：
（格式：“我從（）讀出了這是一朵（）的云，我想這么讀……
我從（）讀出了這是一流（）的澗水，我想這么讀……）
是啊，在同學們的回答中，我們仿佛看到了云和澗水的形象。請看大屏幕。
（云：自由自在，無憂無慮，不停的在前進，不被外物牽絆，是一個美的形象? 澗水：心事重重，想要追求美好的事物，卻求之不得的一個追求者形象。）
自由自在的云，心事重重的澗水，接下來請男生讀澗水，女生讀云，用聲音來傳達情感。
在這首詩里，云和澗水已非自然界的云和澗水，它們已經帶上了濃厚的感情色彩，這就是意象。意象就是“楊花落盡子規啼”里給人飄零之感的“楊花”，含有離別之恨的'“子規”，還是“歸雁洛陽邊”中飽含思鄉之情的“大雁”。
云和澗水更是如此，帶有作者濃厚的情感色彩。在你眼中，卑微而空靈的澗水——他是一個悲觀的追求者嗎?
你說得太棒了！他的確不是一個悲情的追求者，等待者，在詩歌最后，他領悟了一個道理，“美不能在風光中靜止”，所以即使他等待的那朵云，那種美不會再次降臨，他也是充滿了美好的期待的，他會把那種美永遠的放在心里，變成一種永恒的回憶。
這一流澗水，從欣喜、到失望、再到領悟，卻永遠是空靈滿是期待的。這分明是我們凡人追尋夢想的過程啊，讓我們充滿著生活的美好期望再次朗讀詩歌。
5、拓展延伸，仿寫
云和澗水，相望相生，只是匆匆交匯，卻衍生出如斯美好。自然界中這樣的情況比比皆是。例如光和影、星和月、花與根。請大家展開聯想與想象，模仿本詩云和澗水的關系，寫幾句充滿詩意的話。
六、小結
“世界這么大，我想去看看”，去年這句話火爆了整個網絡世界，也道出了我們想要云游天下的心聲。可現實是，我要在這里工作，大家要在這里學習。其實，還有一種方法可以達到云游天下的目的，就是讀詩。在詩里，我們可以游遍祖國的大好河山，在詩里，我們可以盡享心靈世界的灑脫自在。方寸之地盡享云游之趣。
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