神筆馬良獲獎優秀教案設計
一、課前談話。
你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？
二、談話導入
這節課，老師就給你們帶來了一個神奇的故事《神筆馬良》，這個故事的作者是洪汛濤。(讀到一個好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀
三、初讀、整體感知（要不要默讀）
這篇課文很長，課前，大家都已認真地預習了課文，現在請同學們再快速地讀一遍，讀準生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認讀難讀的詞語：
耕地 往頸上一套 干旱 監牢 桅桿 咆哮
拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門（小老師領讀）
衙門指哪里？舊時官員辦公的機關。
2、能用自己的話簡單地說說課文的主要內容嗎？
用心畫畫 得到神筆 幫助窮人 懲治大官
學生回答第一部分內容之后教師適時提醒：你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學著老師的樣也用四個字概括著往下說。
詞卡全部貼好后，告知學生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序
能用上這幾個詞再來簡單地說說嗎？
你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內容。（邊說邊大括號標注）
四、神筆之神
師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？
1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導朗讀。
2．感受神筆“畫什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫了些什么？請同學們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細心的同學把數量詞也一起圈起來了）
能用“畫 就有 ”的句式來回答嗎？（師示范時神奇的語氣強烈些）
（學著老師的樣讀出神奇的感覺來）
馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。
這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請同學們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。
畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報曉。 課文沒講的的內容你做了補充。說出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個小節看出來的，請生讀該小節。
（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）
畫牢門就有牢門，監牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災了！）
畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）
畫水車就有水車， 農民們有了水車，都很高興，農民就不用用木桶背水了。
（水車可幫了農民們一個大忙啊。）
師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化啊！
3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。” （引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）
師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？
師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊！（根據學生回答，隨機板書：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的`另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學們好好地讀讀課文20—28小節，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時提醒：不動筆墨不讀書，邊讀邊做記號，這個讀書習慣可真好。）
五、懲治大官”
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據回答，幻燈相機出示：
1、馬良用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。
2、馬良用筆點了幾點，海中央出現了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
3、馬良就畫了一只大船。
4、馬良畫了幾筆風。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風。
6、馬良不理他，還是畫風。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。
馬良畫什么就有什么，畫風就有風，出示幻燈：
1、馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛去。
2、馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤，大船有點兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
引讀：有了風……（直：直向海中央駛去，分明是說船——行駛得很快。可大官還嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風……咆哮（關注兩個口）的意思就是——課文里是指——（海水發出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
神奇的三筆風帶來了神奇的變化，能用朗讀表現出來嗎？（第一組、二三組、四組）……
聽你們的朗讀，老師知道這風已經畫到你們心里去了。
引導背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺得這是一個怎樣的馬良啊？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）
是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節分角色朗讀。
六、看連環畫講故事 總結全文
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。
馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請動筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們造福，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。
布置作業：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個神奇的故事。
神筆馬良
｛用心畫畫
馬良 畫什么有什么 為民造福 得到神筆
大官 畫什么沒什么 為己謀利 幫助窮人
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