《東方之珠》教案案例
第一課時
【教學(xué)要求】
1、正確、流利，有感情地朗讀，背誦課文第一，第二自然段。
2、學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)寫傾、舒兩字。
【教具準備】
1、錄音帶。
2、投影片。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)朗讀、背誦（第一、二自然段）。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
1、揭示課題。
（1）出示課題：東方之珠。
（2）釋題。
①東方之珠指哪里？（香港）
②簡介香港。
③珠原指珍珠，你見過的珍珠是什么樣的？
那么為什么把香港稱為世界東方的珍珠呢？
（3）感知畫面。
（這就是香港，新穎別致的高樓大廈鱗次櫛比；寬闊的街道上人流如潮；碧波蕩漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙灘上笑聲不斷）
難怪人們稱它為一顆璀璨的東方之珠。
2、初讀課文。
課文對這顆東方之珠作了更具體、更精彩的描述，請同學(xué)們打開書，聽錄音。
（1）聽配樂朗誦后，誰能用下面的句式說一說自己的感受？
出示：香港
（2）自由輕讀課文：
要求：①讀準字音，讀通句子。
②挑選自己最喜歡的一須，準備讀給大家聽。
（3）檢查初讀效果。
①認讀生字詞。
②指名選讀，及時矯正。
（板書：沙灘公園街市）
3、細讀課文。
（1）師：剛才幾位同學(xué)讀的很好，我們知道有
（板書：沙灘公園街市）但是，東方之珠的魅力，不僅僅是因為它有沙灘、公園、街市，而是因為它有迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市
請一個同學(xué)用一句話把這個意思說出來：
香港有
（香港有迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市）
這句話概括了全文的主要內(nèi)容，把它放在文章的開頭，就叫總領(lǐng)全文。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
①指名讀。
②指導(dǎo)朗讀。
（聽出來了嗎？課文首先交待了香港的地理位置特別重要，說她是我國南大門，接著簡要介紹那里的、、和多么美啊，多讓人自豪啊，一起讀讀看，是不是有這種感覺）
③齊讀。
④練背。
（3）學(xué)習(xí)第二自然段。
請同學(xué)們輕聲讀一讀，想想每句話說的是什么意思，試試怎樣讀出文中的意思。
①各自輕聲讀。
②指名讀。
③誰想好了，第1句話說的是什么意思？（板書：淺水灣好地方）
④在這句話中，作者用了哪兩個詞點明了這個好地方的迷人之處，那就是（浪平沙細、陽光和煦）
⑤作者僅用了浪平沙細、陽光和煦就描繪了一同美妙和畫面。溫暖柔和的`陽光灑滿了波光粼粼的海面再細讀讀看，能讀出這種感覺嗎？
⑥在這如仙境一般的沙灘上，人們感到真是
⑦人們?yōu)槭裁磿羞@種感受呢？大家輕讀第2句，去大膽想象、體會。
a、出示：因為人們，所以感受到了舒服極了。
b、人們只所以感受到舒服極了，是因為他們。
⑧知道怎樣讀了嗎？誰來試試。（指讀、齊讀）
4、指導(dǎo)背誦。
（1）指投影引讀。
（2）抽詞語填空讀。
（3）看板書試背。
（4）看圖試背。
5、配樂朗讀、背誦（第一、二自然段）
6、指導(dǎo)寫字。
（1）認讀：
shufuqingtanqian
舒服傾灘淺
（2）書寫：（指導(dǎo)筆順：傾舒）
（3）描紅：（糾正姿勢）
要注意對容易寫錯的字的指導(dǎo)。
如舒的右邊是予，沒有一撇；
傾中的匕與焰中的臼的筆順不能寫錯。
7、作業(yè)：
①熟讀課文達到有感情。
②能默寫本課生字詞。
第二課時
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈學(xué)習(xí)第3自然段。
⑴指名讀。
⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說了什么？
⑶理解舉世聞名。下面兩句話就是具體寫他的舉世聞名的。
⑷小結(jié)：
第3自然段寫了海洋公園里海豚的表演。
⒉學(xué)習(xí)第4自然段。
⑴指名讀。
⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說了什么？
⑶理解鬧市口。鬧市口的具體情況怎樣？
⑷看書上插圖，對銅鑼灣鬧市口的繁華獲得感性認識。
⑸小結(jié)：第4自然段描寫了銅鑼灣鬧市口的繁華。
⑹齊讀第4自然段。
⒊第3自然段。
⑴指名讀。
⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說了什么？
⑶為什么說香港是燈的海洋？又是怎樣具體描寫得？
⑷看書上插圖，欣賞夜香港得美麗。
⑸結(jié)：第5自然段描寫夜香港燈光如海洋得美麗景色。
⑹齊讀第5自然段。
⒋學(xué)習(xí)第6自然段。
⑴學(xué)生按照上面得步驟自學(xué)第6自然段。
⑵檢查自學(xué)情況。
這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說了什么？
⑶請學(xué)生小結(jié)課文第6自然段.
⑷齊讀課文第6自然段.
三、指導(dǎo)背誦3～6自然段。
⒈聽課文錄音欣賞。
⒉利用板書引導(dǎo)背誦。
⒊各人自由輕聲背誦。
⒋分兩個大組，一組背，一組聽，在交換。
⒌指名背誦。
⒍同桌二人練習(xí)。
四、布置作業(yè)：
⒈練習(xí)有感情的朗讀課文。
⒉背誦課文。
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