得數是6和7的加法評課稿
最近有幸聽了英老師的《得數是6、7的加法》一節課，下面我就談談我印象深刻的幾點：
1、課堂語言富有激勵性。
英老師的語言相當精彩、生動。每次學生回答不出來的時候，英老師都給予一定的鼓勵，如：再好好想想；噢，是這樣的；你現在明白了嗎？……這樣學生的積極性就上來了，上課也就敢于發言了，課堂生機勃勃。
2、讓學生自主參與課堂活動，達到教學目的。
英老師在教學例題時，讓學生自己看圖說意后讓學生自己提問再讓別的學生來解答；讓同桌互說1表示什么意思？5表示什么意思？1+5表示什么意思；在齊讀1+5=6和5+1=6后提問：你從中發現了什么？讓學生同桌間討論，學生既參與進來，課堂紀律又得到了保證；還有每當學生回答問題后，都給予一定的評價，如：你真聰明，你真棒……，這樣即使沒有回答問題的學生也想參與到學習中來了，上課教學面也廣泛了。
3、課堂教學有層次感。
英老師在教學中，讓學生經歷一個從易到難的過程，逐步掌握重點和難點。從例題入手，教會學生一般的得數是6和7加法，然后以練習鞏固得數是6和7的.加法，最后以開放題，□+□=6和□+□=7結束，并且在教學前者時是讓學生自己說，沒有提出要求，在教學后者時要求學生按次序說出全部。
一堂課上，我經常可以看到學生們高高舉起的小手，學生學得開心，老師同樣也開心，一舉兩得。
但是在最后的練習部分，教師似乎說的有點含糊，沒有清晰講清。
隨后又聽了姜雪萍老師的一節課，又有了完全不一樣的思路：
課的開始進行了6和7的分成與合成的練習，能讓舊知識成為新內容學習的基礎。錢老師以植樹勞動導入本課新授教學，引導學生從圖片中獲取信息，提出問題，解決問題。又引導學生從不同角度觀察畫面，從而根據不同的圖意列出相對應的加法算式，使學生認識到5+1=6、1+5=6這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共有q多少人”。要求一共有多少人就是把兩部分合起來。
“試一試”通過由青椒紅椒合成的一幅圖，引導學生學習計算相應的兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯系。
“想想做做”通過讓學生看圖片、獨立思考等練習方式，幫助學生鞏固得數是6、7的加法算式。完成“想想做做”1，2兩題，學生已初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。在前面的鋪墊基礎上，孩子們能夠直接反映出加號前后交換位置，得數不變。接著錢老師設計了一些鞏固練習。看一道算式，學生說另一道算式的得數，學生對成組記憶掌握較好。我覺得姜老師的課生動有趣很受學生的喜愛。
【得數是6和7的加法評課稿】相關文章：
20以內的進位加法評課稿12-31
6和7的認識評課稿2篇01-11
《我要的是葫蘆》評課稿(7篇)01-05
《我要的是葫蘆》評課稿7篇01-05
平移和旋轉評課稿01-19
狼和鹿評課稿01-15
松鼠和松果評課稿01-13
狼和小羊評課稿01-11
我要的是葫蘆評課稿(6篇)01-03
我要的是葫蘆評課稿6篇01-03