《怎樣寫》讀后感

時間：2021-06-27 08:43:57 讀后感我要投稿

《怎樣寫》讀后感

　　讀后感中的“敘”和“議”緊密聯系，密切相關，相輔相成，缺一不可。寫讀后感注重有針對性地發(fā)表議論和評析，這對于尚未學過議論文寫作的小學生來說，是有一定的難度，但也絕非高不可攀。像趙寧、虞青梅、黃春三位小朋友寫的《<雷鋒的故事)讀后》、《同是除夕夜》、《焦爺爺，我們永遠懷念您》三篇讀 (觀)后感就相當出色。可見，只要我們大膽實踐，認真學習寫作的基本方法，細讀、多思、勤聯想，在寫作中積累經驗，摸索前進，也是能夠寫好讀(觀)后感的。那么，怎樣才能寫好讀(觀)后感呢了主要應把握好下面四個環(huán)節(jié)。 1.讀好原作原作作為引發(fā)感想的起源，必須要仔細地閱讀體會，反復地思考琢磨，認真地理解它的內容，深入地把握它的精要，有所發(fā)現，有所感悟，才能引起深切的感受，得到形象的啟迪，牽動美妙的記憶，觸發(fā)廣泛的聯想，從而獲得豐富的生動的寫作材料。即使是寫借題發(fā)揮式的讀后感，也必須讀熟讀通原作，并對有關的內容理解深、理解透、把握準，才能從中找出可以借以發(fā)揮的那個“題”來。

《怎樣寫》讀后感

　　例如，趙寧小朋友的《<雷鋒的故事)讀后》就是在反復學習了原作后，受到雷鋒的思想和行為的啟迪，認識到學雷鋒要從身邊的小事做起，并認真落實到自己的行動中去，因而取得了思想上、學習上和行動上的較大進步。 2.選好觸發(fā)點讀(觀)后感是由原作的觸動而引發(fā)的感想，也是原作所具有的教育作用與讀者的.主觀需要相吻合的結果。不同的觸發(fā)點會給讀者帶來不同的感受，因而也就具有不同的教育作用。只有選擇到一個教育作用大，自己感受又深刻、獨特，并符合個人的實際，能激發(fā)強烈上進心的觸發(fā)點，才能寫出思想正確、情感健康、認識深刻、清新活潑、內容豐富的讀后感來。

　　例如，虞青梅小朋友的《同是除夕夜》，選擇了 “除夕夜”作觸發(fā)點來展開聯想，把“賣火柴的小女孩”的悲慘遭遇和自己的幸福生活作兩種社會制度的鮮明對照，因而觸發(fā)了“生活在社會主義國家里是多么的幸福啊!”的強烈感受。而黃春小朋友的《焦爺爺，我們永遠懷念您》則選擇了焦爺爺關心下一代作為觸發(fā)點，把影片中的三個鏡頭，即焦爺爺把自己充饑的摸模分給饑餓的孩子們、教育小兒子把丟到地上的窩窩頭吃掉，以及他留給女兒的唯一遺產只是一塊普通的手表，而留給“我們這一代人一一乃至世世代代”的卻是不可估量的精神財富等典型的事例連結起來，從而表現出焦爺爺的高尚品質。 3.緊扣原文，聯系實際，有感而發(fā)感想和心得作為讀 (觀)后感的主要內容，它產生于作品的思想與讀者心靈的撞擊，所以應該扣緊原文恰當地聯系社會，包括國家大事、當前形勢、種種現實生活的實際，或者聯系個人的工作、學習、生活和思想的實際，通過對比、聯想，把過去、現在和未來聯系起來，提出自己的具體看法、切身體會和實際感受，并用具體生動的事例加以證明，這樣文章才會有理有據有說服力。

　　例如，《（雷鋒的故事)讀后》就是聯系個人的思想和學習實際，著重用自己“決心改掉缺點，做一個雷鋒式的好少年”，從此“上課認真聽講，按時完成作業(yè)，遵守紀律，關心集體”，課余與好朋友去“幫助警察叔叔們打掃警亭”等活生生的事實，來說明學習了《雷鋒的故事》之后，自己所取得的顯著進步，突出了“學雷鋒，從小事做起”這一體會。 4.對比分析，夾敘夾議讀(觀)后感不是原作思想內容的簡單復述，更不是“讀后抄”。

　　而是要反映出自己通過學習，在思想覺悟上的提高，工作學習上的進步，舉止言談上的變化來。這里就有一個原作與自己、自己的過去與現在的比較和分析，因此常用夾敘夾議的寫法。例如，(《雷鋒的故事)讀后》就是通過‘“我”學雷鋒前后情況的對比分析來顯示出學雷鋒帶來的變化;《焦爺爺.我們永遠懷念您》這篇文章則采用列舉焦爺爺的一個感人事跡，就議論一番他的高尚精神，再抒發(fā)一下對他的無限敬意的寫法，通篇夾敘夾議，時時前后呼應，因而寫得非常真實動人。總之，寫讀(觀)后感要在“感”字上做文章，既把所想所議所感植根于原作的沃土上，又要聯系實際，落到實處，這樣才能“感”有所依.“想”有新意。

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