能量的特點及作用教學反思
能量的特點及作用教學反思
《各種各樣的能量》是蘇教版六年級下冊第五單元的第一課，本次教學是第一課時的內(nèi)容。根據(jù)對教材和學生的分析，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：認識什么是能量-----知道能量的形式-----探究能量的特點及作用。在第一個環(huán)節(jié)認識什么是能量時，我并沒有利用教材中的五幅圖來導入，因為這幾幅圖對六年級的學生來講有些簡單，沒有太多的思考。所以我設(shè)計了一個“玩小車”的這個活動。學生在這個活動中其實可以想到很多辦法，比如說：簡單的有用手推、用嘴吹，再加深一點有裝馬達、裝磁鐵、放在斜坡上等等這樣就能給學生提供了充足的思考機會。讓學生先動腦想怎么讓小車動起來、再動手去操作、最后動口說小車分別是靠什么動起來的。這樣逐步引出能量的“概念”隨后引導學生認識生活中各種各樣的能量。
在學生知道什么是能量后，我首先讓學生自己對能量提出問題。因為提出一個有價值的問題遠遠要比解決一個問題要重要的多，并且小學科學課就是要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)他們對科學的興趣。在學生提出有價值的問題時我立刻給予肯定，同時順勢引導，這樣時間長了學生自然就會擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。本節(jié)課在學生提出問題后我順勢提出“聲能”和“熱能”你們看見了嗎？那怎么證明它們的存在呢？“隨和而不隨意”地引出了本節(jié)課的又一重點。學生在有了前面學習的基礎(chǔ)上會想到要借助實驗器材來證明，其實這個方法有很多但是由于時間關(guān)系和器材的有限，課上我只給他們提供了三組器材讓學生去探究。在探究這一環(huán)節(jié)中我力爭讓每個學生都親身經(jīng)歷探究的過程，力求做到真實的探究而不流于形式。在教學中我常常喜歡和小組一起探究問題，喜歡和他們一起爭論，同時在學生發(fā)言時總是提示學生認真傾聽，在傾聽中讓學生去質(zhì)疑、去反駁、去吸取，在思維火花的碰撞中不斷修正、優(yōu)化方案。本節(jié)課的三個小實驗效果還是很明顯的，通過實驗操作學生們知道了能量的特點。實驗雖然成功了但是我并沒有立刻結(jié)束這一環(huán)節(jié)向下進行，而是先舉了一個體現(xiàn)出能量特點的例子，然后讓學生也利用雖然---但是---這個關(guān)聯(lián)詞繼續(xù)說下去。避免了“活動有余而思維不足”的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時讓學生感受到科學就在我們身邊。
最后一個環(huán)節(jié)我還是讓學生根據(jù)自己本節(jié)課的所學和原有的生活經(jīng)驗先自己寫一寫各種能量的作用，再根據(jù)學生的匯報出示這些能量的一些作用加深學生的了解和認識，最后再讓學生說一說如果沒有能量將會出現(xiàn)什么情況，學生自然的想到了節(jié)約能量，但如何節(jié)約、除了節(jié)約還有別的方法嗎？這些問題都會再一次激起學生對能量的求知欲望，為以后學習《節(jié)約能源與開發(fā)新能源》做好鋪墊。
通過課堂上的情況來看，我認為本節(jié)課總體教學效果良好，達到了預(yù)定目標，當然在教學過程中也存在著不足，還請各位領(lǐng)導和老師多多指正！
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