歷史教材不是用來看的是用來背的教學(xué)反思
歷史教材不是用來看的是用來背的教學(xué)反思
現(xiàn)在中考?xì)v史是開卷考試，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為平時(shí)不用花大量時(shí)間背誦歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)，到時(shí)在考場(chǎng)上翻書找就可以了，甚至有很多學(xué)生也是這種觀點(diǎn)，剛升上初三的學(xué)生問：老師歷史中考是開卷考是嗎？老師如實(shí)相告：是。學(xué)生一聽到這個(gè)消息，歡呼雀躍，高興得不得了，認(rèn)為這下好了，不用再背枯燥的時(shí)間、歷史人物和事件等。殊不知，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，既然是開卷考，題型自然是開卷的題型，不是簡(jiǎn)單翻書就能找到答案的，它需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在此基礎(chǔ)上理解所給材料，聯(lián)系所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行答題，材料千變?nèi)f化，不過萬變不離其宗，既要用所學(xué)的歷史知識(shí)答題，而且要使用歷史學(xué)科語言。
在這中情況下，我認(rèn)為歷史教材要背，是因?yàn)樵诳荚嚧鸢该媲埃銢]有改變的權(quán)力（答案要求使用歷史學(xué)科語言，即使是猜意給分也是如此）。
況且背書的好處有二：
一、是能理清教材的結(jié)構(gòu)和層次，同時(shí)訓(xùn)練了閱讀能力和處理文字材料的能力。
二、是能讓學(xué)生從抽象化的語言中跳出來，甚至跳出事件本身，吸收講述歷史的角度和方法。
背書有三條線：
1、背框架和要點(diǎn)。
一個(gè)單元或章節(jié)，有三級(jí)標(biāo)題。單元名稱是一級(jí)標(biāo)題。一篇課文，有二級(jí)標(biāo)題。課題，是二級(jí)標(biāo)題。小標(biāo)題，即課文子目，是三級(jí)標(biāo)題。
先背課題，然后背誦小標(biāo)題，之后在每一個(gè)小標(biāo)題下看段落，然后歸納每一段落的要點(diǎn)。使學(xué)生形成知識(shí)的時(shí)序性和整體性。為將來高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、第二條線是篩選記憶。
是描述性的語言，只用看到有印象為止；是講述具體內(nèi)容的，得記住大體含義；是闡述具體概念、規(guī)律總結(jié)、評(píng)價(jià)類的話，務(wù)必精確記憶。
3、第三條線：是一些細(xì)枝末葉的東西。
教材的部分引言內(nèi)容、歷史縱橫、學(xué)思之窗、本課要旨、正文注釋等需要背，一般都與歷史概念或重大歷史事件的前因后果有關(guān)系，或是補(bǔ)充材料。下一步就要記憶課文的圖片，尤其是成就和地理位置分布的。
只有對(duì)教材中重要知識(shí)進(jìn)行牢固的記憶，才能擁有扎實(shí)的基本功，閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力才能不斷提高。到高中時(shí)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)也有很大的幫助，
至于背書時(shí)間，歷史絕對(duì)不是只靠零碎的時(shí)間能完成的，所以需要大家平時(shí)零碎時(shí)間以基本史實(shí)為主，框架以及思考要有整段的時(shí)間，尤其是利用好晨讀或早自習(xí)。
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