關于《自我負責》教案
關于《自我負責》教案
一、學習活動目標：
1．知識與能力理解由于個人對社會的依賴關系，決定了個人對社會負有責任；懂得人在少年階段的基本責任，認識個人行為與后果的關系；懂得如何培養責任感，鍛煉和增強自己的負責任的能力。
2．情感、態度與價值觀充分認識到行為與后果的一致性，能夠自省自律，避免做錯事，養成對自己的行為負責的良好品質。做好自己應做的事，懂得關心和愛護他人，為集體貢獻力量，關愛社會，奉獻社會，培養對自己、對他人、對集體、對社會的高度責任感，做一個有益于他人，有益于社會的人。
二、學習重、難點分析：
重點：少年的責任
難點：做有責任感的人
三、學時安排：三課時
(第一課時)四、學習活動設計
（一）創設情境 引出課題人，不是沙漠中孤獨的仙人掌，不是莽林中獨來獨往的山大王。人是社會的人，人的生存離不開社會。有責任感的人們支撐著社會這棟大廈，他們是棟梁，是磚瓦，是石子，無論大小都有不可缺少的價值……
(活動1)：“這與我無關嗎？”（討論）
（1）四個情節是中學生生活中的典型事例。 看起來小湖是個依賴性很強的學生，對自己的學習毫無責任意識，完全依賴媽媽“陪讀”，媽媽不在家，她就不能獨立完成學業，還心安理得地說：這不怪自己。這個例子也反映出一些家長不注意培養孩子的責任意識和能力，事事代勞，影響了孩子心理、道德和能力的成長。 李順不肯去看望奶奶，還振振有辭地指責父母強迫他做不愿意做的事。這種事不關己的態度反映出這樣的孩子過于自我中心，對家人缺乏愛心和責任感。實際上，十三四歲的中學生應該可以分擔一些力所能及的家務事，應該懂得關心和照顧家人。 小加作為足球隊主力，為了自己出去玩，把比賽拋在一邊，對集體的事情缺乏責任感。這樣的行為損害集體榮譽，這種態度如果得不到糾正，不僅影響人際關系，也影響一個人事業的成功。 王平從來不參加揀垃圾的公益活動，還給自己找借口。如果人人都像王平那樣只管自己，不愿意為社會做一點奉獻，那么社會就會變得自私冷漠。實際上，社會的文明進步是許多人的無私奉獻推動的。
(活動2)：沉默 以“小杉對自己的辯護有道理”作為辯題，請學生從正反兩方面做辯論。 分析：小杉的例子是生活中常見的，小杉的態度和做法也是一些人在這種情況下可能采取的。小杉無意中打碎了商店的杯子，雖然不是故意的，但是這個后果是她的行為造成的。小杉缺乏責任意識，不敢對自己的行為負責，找各種借口為自己辯護。她的沉默是在逃避責任，這是一種很不負責任的態度。
(第二課時)
（二）討論交流 形成概念形成概念：
1．成長帶來責任
（1）做人就要負責任 人生活在社會中，與社會存在不可分割的關系。由于人依賴社會才能夠生存與發展，因此人必須對社會負責。什么是“責任”？責任有兩個方面的基本涵義：一是指份內應做的事，二是指因沒有做好份內應做的事而應承擔的過錯。
（2）成長帶來責任 人在幼小的年齡，因為不具有獨立的思想和行為的能力，是沒有責任的。隨著年齡的增長，人的能力提高了，就要承擔相應的責任，人在少年時期要開始承擔責任，就有了對責任的體驗，這時責任還不是完整的成年人的責任，責任是一個逐漸增加的過程。責任心是分層次的，培養責任心的過程，是一個從初級到高級，從滿足生物需求到滿足社會精神需要的方式升華的過程。責任感的培養與學生能力的增長密切相關，具備相應的能力才有責任心可言，對于不同年齡段的學生，責任感的內涵與要求是不一樣的。
（3）對自己的行為負責 之所以要對對自己的行為負責任，是因為每個人的行為都會產生一定的后果，這后果或者對他人和社會有好處，或者對他人和社會造成損害。做人應該對自己的行為負責。一個人有了責任感，就會去關愛別人，關心社會，做事前就會自省自律，使自己的行為產生好的后果，對他人和社會有益，避免做損害他人和社會的事。
2．少年的責任
（1）對自己負責。自己成長為怎樣的一個人，自己的責任是首要的。少年時期是人生的學習階段，自我負責的重要內容之一是完成各方面的學習任務。要掌握學科知識，學會運用，培養分析、概括、理解等多項能力，同時在心理、道德、身體等方面培養鍛煉自己，形成良好素質。在成長中努力把自己塑造成為一個全面健康發展的人，就是對自己負責的表現。
（2）對他人負責。 每個人的成長中都凝聚著父母、師長、同學、朋友的關心與愛護。愛是雙向性的，得到別人的愛，也應該把愛給別人，要關心、愛護和幫助父母、師長、同學、朋友，不要做傷害別人的事情。越是長大，對親人、朋友、師長就越應該多負責任。
（3）對集體負責。 個人的成長離不開集體，集體給我們友情、支持與榮譽，自己是集體中的一個成員，對集體是有責任的。此處應該針對學生過于強調自我，集體觀念淡薄的情況分析講解。
（4）對社會負責。 一個美好的社會是由許許多多有社會責任感的人創造的。如果人們都只顧自己，不關心社會，社會不能發展進步，個人也不會有美好前途。個人行為影響社會，良好行為促進社會發展，不良行為損害社會。對社會懷有強烈責任感是一種高尚的品德，為社會努力奉獻的人是我們應該學習的榜樣。要擁有以創造美好的社會為己任的胸懷。
3．做有責任感的人
（1）樹立負責任的人生態度： 形成清晰的責任意識，就能產生出努力實現自己的人生責任的自我要求，就能時時處處事事懷著負責任的態度，認真做好每一件事，而不會敷衍了事，馬虎應付，不顧他人，不管后果。
（2）學會分析事物的因果關系： 提高自己理性思維的能力，學會全面考慮問題，減少盲目性，對自己將要做的事情的后果有正確預測，爭取好的結果，避免不良后果。
（3）養成先思考、后行動的習慣： “三思而后行”是負責任的表現，是良好的行為習慣。這就要求懂得控制自己的情緒，不頭腦發熱，鹵莽行事；不糊里糊涂，盲目行事。如果意氣用事，盲目行事，最后造成了惡果，即使事后自己愿意負責任，可能也難以挽回后果。
（4）對自己的錯誤或過失造成的后果，要承擔責任。 當自己的行為已經造成了某種不良后果，無論是自己的錯誤還是無意中的過失，都應該勇敢地、老老實實地承擔責任。逃避或推委自己的責任，如果是小事，至少有損人格；如果是大事，還可能給自己帶來更嚴重的后果。
(第三課時)四、習得展示與檢驗
（三）實踐交流 自我體驗(活動3)：
提筆思考
（1）父親做錯事，孩子是不是只能跟著做？孩子能不能批評父親，或者拒絕追隨父親？小燕聽話是對的嗎？聽家長的話有沒有原則？
（2）父親帶著未成年的孩子一起犯罪，未成年人需要承擔法律責任嗎？小燕對自己有沒有責任？
（3）結合討論內容寫一篇“自我負責”的。 分析：小燕是個聰明聽話的孩子，學習成績好，又能幫助家里做事。但是在父親做違法的博彩生意時，她放棄對是非的判斷，放棄對自己的負責，盲目追隨父親做犯罪的事。這件事情的主要責任雖然在父親身上，但是小燕對自己的行為也有一定的責任。尤其是，這件事情可能在她的一生中留下污點，她可能永遠要怪罪父親，也會后悔當初聽了父親的話。如果她當時具有分辨能力，有自我負責意識，即使不能勸阻父親，也不去追隨，就不會造成這種后果。
（四）閱讀反思 認知感悟
（1）這些科學家們都是核研究領域的佼佼者，然而他們不去發明核武器，卻去努力控制、減少和銷毀核武器，這是為什么？
（2）科學家們通過什么行為表現出自己對人類的崇高責任感？
（3）你認為自己對人類有沒有責任？如果有，怎樣才能真正履行這種責任呢？ 分析：羅特布拉特和他領導的帕洛沃什科學會議是一個科學家群體，他們為了防止自己的科學研究成果危害人類，進行長期不懈的努力，投身于減少和銷毀核武器的工作。由于他們對人類崇高的責任感和為世界和平做出的重大貢獻，獲得了1995年諾貝爾和平獎。羅特布拉特的頒獎演說充滿了偉大的人文主義精神，體現了對人類的強烈的責任感。其中包含著一個明確的信念，人應該對自己的行為后果負責。核科學家發現了核力量，不應該任其變成人類的禍害，所以，他們要進行控制、減少和最終消滅核武器的努力
（五）檢測反饋 拓展提高
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