關于《月亮的心愿》優秀教學反思
關于《月亮的心愿》優秀教學反思
郊游，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經做好了充分的準備；但是，她知道，媽媽的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中的每一個人的主題。
這一課的生字教學我是這樣開展的：因為生字孩子們在家時已經預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。“同學們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。”同學們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題。”游戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。
閱讀教學中，我緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“悟”字，實踐一個“學”字，把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。 我緊扣“心愿”設計教路。首先讀題目，明“心愿”的意思，讓學生說說自己有什么心愿。完善課題后，讀一讀，談談讀完課題以后的猜想。歸結為這樣問題：月亮到底會有什么樣的心愿，為什么會有這個心愿。接著帶著疑問聽課文動畫朗讀。聽后概述課文大意。在此基礎上進一步啟發孩子思考：月亮姐姐的心愿先后有兩個，為什么前后的心愿會不一樣呢？帶著問題，二度閱讀，以此把課文的學習從淺層次引向深入。在研讀課文的過程中，不斷地體會月亮的一片苦心，想象月亮的心愿給故事里的小姑娘帶來的快樂和幸福的情景，讓孩子們感受到月亮真誠、無私的心愿都是出于一種愛，源于心地的那份善良。學生們在潛移默化中得到心靈的熏陶。學完全文，再讓學生說說自己的心愿，此時學生的心愿有所改變或增加，增加了許多美好的成分，比如說自己要好好孝敬父母，要關心幫助周圍的同學，現在要好好學習，將來做個有出息的人，讓父母住大房子，去旅行等等。每每聽著充滿情意的心愿，我的心靈會涌起一陣陣感動。
顯然，在學習過程中，課文中滲透的人文因素，浸潤了孩子們的心靈，在孩子們的心底滋生出了許多美好的情愫。語文教學追求的無非是這樣的境界：既學懂了課文內容，又學會了知識掌握了技能，更學會了怎樣做人。
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