《生態系統》的生物教學反思
《生態系統》的生物教學反思
生態系統是初中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯系比較緊密的。例如去年年初的南方雪災，還有五月十二日發生的汶川大地震都不同程度的對生態系統造成了一定的影響，也影響到了我們現實的生活。所以說關于生態系統的概念理解以及學習對于學生了解現實有很大的幫助，那么我們在教學中就應該發揮學生主動探索的能力，通過現實的例子去掌握新知識。
因為我校正在進行著教學改革，所以在教學過程中，教師扮演的角色不能僅僅是一個知識的傳授者。相反，教師要做的，是為學生引路，在學生探索的過程中，要引導學生通過自己的思維方式，去得出正確的結論。《生態系統》這節內容，單從知識點來看，比較單一。學生需要掌握的就是生態系統的概念以及生態系統中的生產者、消費者與分解者的概念和作用。但是，通過學生親自觀察和分析生態系統來學習，不僅能提高學生求知的欲望，還能為后面的生產者等成分對生態系統的作用作一簡單的伏筆。在引出生態系統后，我啟發學生通過自己對生態系統的觀察，逐個思考問題，目的在于引出生態系統的各個組成成分。考慮到對于生產者、消費者和分解者這些名詞，學生很難真切地理解，于是，我針對性地提出了幾個簡單的問題，讓學生自己得出結論。
對新知識的掌握與鞏固，隨堂的練習也能起到至關重要的作用。在得出食物鏈的概念后，我將“螳螂捕蟬，黃雀在后”與“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”這兩句諺語又提到練習中，他們是否都構成食物鏈了呢？八班的學生相當機靈，在略微思索后，都回答我說第一句不是食物鏈，因為生產者必須是食物鏈的起始點，對于此，我還是比較意外的，因為他們對知識點的掌握居然那么快。隨后，我又將食物鏈上升到以人為終點，請同學閱讀小資料：汞與水俁病的內容，并進行討論交流，此舉的目的不僅是為了增加趣味性，更多的是為說明人類亦是生態系統一員，破壞了生態系統等于毀滅人類自己，為之后的教學作鋪墊。
回顧這節課，不管是從教學過程、教學效果還是課堂上學生的反映來看，還存在有以下一些不足：
本節內容涉及知識點較多，量比較大，且環環相扣，缺一不可。因此，在課堂中，沒有給學生太多的活動時間，包括幾個討論的練習題，時間比較緊促。幸好，由于八班學生的思維較快，因此在時間上，還算基本把握住了。
總的來說，這次的組內教研課，不管是從教學過程還是課堂上的控制、學生反應來看，都還有很多地方需要改進。在今后的教學過程中，我將繼續邊教學邊反思，充分發揮自己的長處，改進自己的不足之處，逐步提高自己的教學素養和教學水平。
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