《How Tall Are You？》的教學(xué)反思
《How Tall Are You？》的教學(xué)反思
本課簡(jiǎn)單分析：
教 學(xué) 內(nèi) 容：Main scene Let’s start A. Let’s learn Let’s play
教 學(xué) 目 標(biāo)：
1.能夠聽、說(shuō)、讀、寫形容詞的比較級(jí)形式：taller, stronger,older, younger和shorter。
2.能夠用句型“I’m…cm tall.. He/She’s…cm tall.”描述自己和他人的身高。
3.能夠用句型“You’re taller than your brother. I’m older than you.”進(jìn)行年齡和身高的比較。
4.能夠聽懂指令，按不同年齡、身高排隊(duì)，并用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確規(guī)定：教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
以下我就從四個(gè)方面作全面、深刻的反思：
一、以興趣為導(dǎo)，自然鋪墊
為了到達(dá)以上的教學(xué)目標(biāo)和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，本節(jié)課的一開始，我就播放三年級(jí)下冊(cè)Unit6 Part A的錄音“tall, tall, tall, make yourself tall…”我和學(xué)生一起吟唱并做相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)歌謠導(dǎo)入來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)言創(chuàng)造能力，在優(yōu)美的節(jié)奏中很好地復(fù)習(xí)了與本單元有關(guān)的形容詞。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，還為新課作很好的鋪墊。然后，請(qǐng)學(xué)生翻到課本后面74頁(yè)單元詞匯表，學(xué)習(xí)本節(jié)課的新單詞，我?guī)W(xué)生讀并弄懂單詞的意思。
二、以情景為輔，創(chuàng)造交際活動(dòng)
在句型教學(xué)方面，我都努力創(chuàng)造真實(shí)的情景，因?yàn)檎鎸?shí)的情景教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。如本節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)句型“He’s/She’s…cm tall. 和You’re taller than your brother.”在在教學(xué)句型一“He’s/She’s…cm tall.”時(shí)，我便請(qǐng)學(xué)生A到測(cè)量身高（課前在教室的墻壁上刻畫好尺寸）的地方，就把測(cè)量的結(jié)果告訴學(xué)生A說(shuō)：“You’re 140 cm tall.”讓學(xué)生A告訴全班同學(xué)自己的身高說(shuō)：“I am 140 cm tall.”我再問(wèn)學(xué)生B：How tall is A? 學(xué)生B回答：He is 140 cm tall. 這樣真實(shí)的情景教學(xué)使學(xué)生容易學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己或其他人的身高。
教學(xué)句型二“You’re taller than your brother.”我也是這樣創(chuàng)造交際活動(dòng)教學(xué)的，首先直接告訴學(xué)生或者出示哥哥（弟弟）或朋友的照片做如下的介紹：I have a brother/friend. He is tall/short. He is 159 cm tall. I am taller/shorter than my brother/friend. You’re taller/shorter than your brother. 接著板書，學(xué)生跟讀。然后學(xué)生兩人一組活動(dòng)，最后幾組匯報(bào)。使學(xué)生真正達(dá)到使用語(yǔ)言的能力，在情景中學(xué)，情景中用。
三、創(chuàng)造性利用現(xiàn)成教學(xué)資源，方便、實(shí)用
我在教學(xué)形容詞的比較級(jí)詞匯的過(guò)程中，都創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過(guò)各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)本節(jié)課形容詞比較級(jí)時(shí)，我都充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，如：師生，生生之間互猜年齡互比身高、比較手的大小、手臂或頭發(fā)的長(zhǎng)短等；除此之外還讓學(xué)生分組測(cè)量教室中講臺(tái)與課桌的長(zhǎng)度或是學(xué)生文具盒的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，自然地引出比較級(jí)詞匯：taller, stronger, older, younger，shorter等詞匯。這樣可以有效降低教學(xué)難度。使單詞教學(xué)不僅生動(dòng)有趣而且教有實(shí)效。
四、找出不足，對(duì)癥下藥
正所謂“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每一堂課都有它美中不足的地方。我這堂課不足的地方就是：課堂中還不能調(diào)動(dòng)成績(jī)比較差的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，而這些學(xué)生總是默默地坐在一個(gè)角落，教學(xué)中所做的每一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，好象都與他們毫無(wú)相關(guān)。他們沒有喜悅，沒有自信，只有自卑感。還有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)自己在教學(xué)中的不足之處，不斷地完善自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法更加全面地落實(shí)學(xué)生的學(xué)。更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，在今后的課堂教學(xué)中，要努力為他們創(chuàng)造情景，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都要去表?yè)P(yáng)他們，及時(shí)肯定他們，我相信這些成績(jī)差的學(xué)生會(huì)得到很大的進(jìn)步。
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