怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)反思
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)反思
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新教材文字?jǐn)⑹錾伲O(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)內(nèi)容，為教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了廣闊的空間。當(dāng)今學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力。可有時(shí)學(xué)生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復(fù)提示、講解，生怕學(xué)生不明白。
這樣就會(huì)感覺教學(xué)時(shí)間緊張，甚至有些動(dòng)手操作的活動(dòng)無(wú)法做，更無(wú)法充分展示學(xué)生的才能。因此，地理教師要充分相信學(xué)生，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師一定不要提示；只需提示的問題，教師一定不要講解。
多采用開放性的問題，多元化的評(píng)價(jià)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高，體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)教師也要不斷“充電”，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教學(xué)藝術(shù)水平。
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