《24時記時法》教學反思
《24時記時法》教學反思
《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”數學來源于生活，又服務于生活。這兩者相互依存，缺一不可。“將數學學習回歸生活”，是新課程理念下轉變小學數學教育觀念的一個重要命題。數學教學活動應該建立在學生現有發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。關注學生的生活世界，讓數學教學從一味地“拓展知識”轉向“回歸生活”，讓枯燥的數學變得鮮活，使學生樂于學習，才能使數學課堂充滿生命的活力。正是基于這一理念。我在這一節(jié)課上進行了。
一．熟悉生活、喚起學生已有知識經驗。
《24時計時法》，就是數學與生活實際相結合的教學內容。我選擇了孩子們生活中熟悉的中央電視臺的《大風車》節(jié)目引入新課，從學生對節(jié)目的開始時間的交流，自然呈現出兩種不同的表示時間的方法，“晚上6：30與18：30從而逐步探索兩種計時法之間的關系，使學生們初步認識到計時方法的不同，感受到生活中計時的重要性。根據學生的表達，引出普通計時法和24時計時法，在分析2者的區(qū)別以后，把學習的主動權還給學生，讓學生自主經歷發(fā)現問題、研究問題、解決問題的學習過程，這一新課程理念使我們的數學課堂生動起來，師生之間的真誠互動凸現出民主和諧的課堂才是學習的最佳樂園。我把教學內容與學生看電視節(jié)目的生活經驗進行整合，找到生活與知識的契合點，為學生創(chuàng)造與真實生活“親密接觸”的機會，并引導學生在生活問題中發(fā)現數學問題，嘗試用數學知識解釋和解決生活中的實際問題。雖然是三年級的孩子，但是在我輕松駕馭的課堂上，他們是如此的自信，如此的能干，他們不僅能發(fā)現問題、提出問題，而且能選擇問題、探究問題乃至解決問題。
二．在數學化過程中理解數學思想，教給學生數學學習的方法。
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