《熱起來了》的教學反思
《熱起來了》的教學反思
《熱起來了》是小學科學五年級下冊第二單元第一課的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學生從多方面了解有多種方法可以產(chǎn)生熱及熱的原因，并且知道加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，阻擋冷氣進入。同時讓學生能夠自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量并且通過觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象等活動形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。從中引發(fā)學生對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。
為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點。教學中要充分調(diào)動學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，給學生活動的空間，讓學生自主設計實驗，探究衣服是否能為身體增加熱量的方法及原因。熱起來的方法有很多，對于五年級的學生沒有什么難度，因此這里主要是讓學生按照自己的標準給它們分一下類，使他們的思維條理化。
教學中，我重點設計了學生發(fā)生沖突的問題，那就讓正反雙方進行充分的論證，擺事實，講道理。然后設計實驗。有的學生都會認為衣服、棉被不能提供熱，只是保溫，有的學生都會認為衣服、棉被能提供熱，那么老師就要靈活處理，進行引導，讓學生設計實驗來說服教師。給學生經(jīng)歷一個辯論的過程，讓學生把以往的生活經(jīng)驗作為證據(jù)支持自己的觀點，用數(shù)據(jù)來支持自己的觀點。進行充分的交流。
我在設計實驗的過程中，把主動權(quán)完全教給學生，讓學生說出自己的想法，這樣更容易讓我對學生的思維發(fā)展過程有一個清楚的了解，更容易把握學生考慮問題的方向，也讓學生自己經(jīng)歷一個科學的探究過程，最后我出示一個已經(jīng)完善的實驗設計單，幫助學生把自己的思緒進行條理化，也讓學生體會到自己在不知不覺中已經(jīng)完成了一個科學實驗過程，增加學生的成就感。
不足：課前準備還是顯得不充分，沒有滿足學生的知識需求。對于課堂上生成性的東西沒有給與關(guān)注，造成實驗結(jié)果的多樣性。
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