《長征》教學反思900字
《長征》教學反思900字
《長征》教學反思篇一
一、教學事件：今天我上了公開課《長征》。這是毛主席在1935年長征途中的懋功勝利會師后寫的一篇七律詩。整首詩氣勢磅礴，透著毛主席在會師后的喜悅和對未來的美好憧憬。二萬五千里的長征匯集成了偉人瞬間的五十六字的狂草，所以在拿到這篇課文時，我不知道該如何能讓小學五年級的山區孩子領略其中的深意。所以就導致了我在教學中成了獨角戲的扮演者，我覺得這堂課很失敗。
二、教學思路：在備課的時候，我就想在40分鐘的時間里讓學生了解長征，了解毛主席，熟讀律詩，領會詩意，體會詩情。就因為安排的內容太多，所以在執教過程中我就顯得很急迫。也就導致了在整堂課中，學生表現的機會就少了，幾乎全是我一個人在講解，這就使這堂公開課變成了傳統的講授課。
三、心得收獲：在整理了教師們給我的建議和我自己的反思后我覺得這篇課文可以這樣做：
1、一個課時安排的內容不宜過多，針對這篇課文我認為要三個課時才能有效的解決。第一課時了解長征、毛主席，熟讀律詩就可以了；第二課時了解詞義、詩意，感情讀詩；第三課時拓展，體會作者情感，感受紅軍精神，收集毛主席關于長征的其它詩歌。
2、可以借助多媒體讓學生觀看長征視頻，可以讓學生閱讀其它長征的文章，充分的讓學生了解歷史背景，感受長征的艱苦，紅軍的大無畏和英雄主義樂觀精神。
3、這首詩是很好的朗讀訓練教材。所以老師要充分利用這一優勢，訓練學生的朗讀水平。最好是借助錄音多聽多學，可以讓學生跟著錄音讀，讀出節奏，讀出氣勢，讀出情感。
4、抓住關鍵詞體會詩意，效果可能會好些。這首詩中的“遠征難”、“等閑”、“泥丸”、”浪”、“寒”、“暖”、“喜”“開顏” 這些詞是全詩的關鍵所在，教學時，引導學生體會這幾個關鍵詞，對于理會全詩意義和把握全詩情感都有很好的幫助。
201X年11月15日
《長征》教學反思篇二
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
在本課教學中，我堅持“生本高效”的理念，先提前一天向學生下發《預習單》，讓學生按照預習單上的步驟進行自主學習，其目的是讓課堂變成主動質疑、積極探討的課堂，就“學困點”組織教學的課堂，讓學生有目標地去學，并能體會到目標達成的喜悅。回顧整個課堂，我得到以下幾點啟示：
首先，學生充分地自主預習是課堂目標達成的重要前提。第一次授課時，由于班里的學生對預習單不夠重視，加之我的要求提的不夠明確，所以，預習但對于學生的學習沒有起到作用，這次，我事先提了預習要求，并向學生講明了預習單的使用方法，所以，班級里大部分學生的預習是充分的能按照預習單上的要求完成預習計劃。所以課堂目標變得清晰起來，但是，仍出現了一些問題：比如，一些學生把預習單上的要求當成了練習題，有的同學把課外參考書上的答第一文庫網案直接“全裝照搬”，使預習單變了味道。在這個問題上，我認為還是學生學習習慣的養成問題，需要平時不懈的訓練。
其次，重視班級的“后進群體”，使每個學生都能獲得成就感。在本課的課堂上，我特別注重了對后進生的轉化。通過設置一些符合他
們學情的問題，讓他們 通過組員幫助的形式來學習和掌握，這樣，既鍛煉了小組里的“小老師”，又能讓這部分學生體會到學習的快樂。在實際操作中，我發現，有一部分后進生參與度不高，有畏難情緒，這需要我重新考慮對這部分學生的教育方法問題。
再次，備課時，雖然有意識地讓自己的課堂角色淡化，但是，在實際中，教師主體的思想還是占上風，比如，在讓學生體會“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒”的意義時，我應該先讓學生從自己課前搜集的資料來解釋，然后播放圖片，再結合圖片解釋，最后再結合“學困點”進行教師解釋。這里，我卻“反客為主”。
這是一次“未完成”的課，也需要師生共同生成的課，我需要在以上幾點繼續探索。
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