《d t n l》教學(xué)反思
《d t n l》教學(xué)反思
篇一：《dtnl》教學(xué)反思
新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教學(xué)中，開(kāi)課通過(guò)生字卡片復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的四個(gè)聲母，接著引入本節(jié)課的四個(gè)聲母，然后展示多媒體課件讓學(xué)生回到生活語(yǔ)言環(huán)境中掌握觀察圖畫(huà)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境融直觀性、多變形、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣
在教學(xué)dtnl時(shí)，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣： １、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
２、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢(shì)或姿勢(shì)做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫(xiě)法。
三、賞識(shí)孩子，樹(shù)立信心
課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵(lì);有的學(xué)生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來(lái)，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿(mǎn)懷信心獲取成功。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
篇二：第三周dtnl教學(xué)反思
dtnl第一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)正確讀、寫(xiě)、認(rèn)dt，區(qū)分d與b，f與t。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。我采取了以下的幾個(gè)步驟：
一、 合理利用游戲，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。（摘寫(xiě)有拼音的蘋(píng)果，并把拼音蘋(píng)果進(jìn)行分類(lèi)）在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣和注意力被充分地調(diào)動(dòng)了。教學(xué)效果也較為明顯。
二、 分別學(xué)習(xí)聲母dt，知道學(xué)生看圖片說(shuō)話，引出拼音，指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀拼音，根據(jù)拼音的形狀、發(fā)音特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的想象力編兒歌進(jìn)行記憶，并指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)格式。
三、 對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即：區(qū)分d與b，f與t，我采用引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌學(xué)習(xí)，如：右下半圓bbb左下半圓ddd。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，擺動(dòng)鉛筆和半圓來(lái)更好地識(shí)記b、d。
四、 拼讀音節(jié)環(huán)節(jié)上，我指導(dǎo)學(xué)生用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”方法學(xué)習(xí)拼讀。并采用小火車(chē)、小老師等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，較有效果。
本節(jié)課能夠按時(shí)地完成任務(wù)，時(shí)間分布也有所調(diào)整，在重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上占用的時(shí)間較多，并保證了學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，在拼寫(xiě)過(guò)程中我也能及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。教學(xué)語(yǔ)言上面我也較能多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，富有激情的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有所改善。但還有以下的不足需要改善：
1、 課堂紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在學(xué)生練寫(xiě)的環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)學(xué)生講話，不按老師要求及時(shí)完成任務(wù)的情況。這需要我及時(shí)地管好紀(jì)律，說(shuō)明上課的紀(jì)律，并制定好相關(guān)的懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)制度。
2、 小細(xì)節(jié)方面還不能夠做到最好，處理突發(fā)事件的能力不強(qiáng)。如：班級(jí)集體獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生的時(shí)候，拍掌不夠整齊響亮，表?yè)P(yáng)的聲音也不夠整齊響亮。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)一些學(xué)生插話，事先說(shuō)出答案，不安靜的情況，這有待改善。以后需反復(fù)向?qū)W生提出必須保持安靜聽(tīng)同學(xué)回答的要求。
3、 下課之前的紀(jì)律不夠理想，學(xué)生都想下課，上廁所，喝水，場(chǎng)面較為混亂。這也有待改善，對(duì)個(gè)別學(xué)生要批評(píng)，采取集體留堂，直到全部安靜下來(lái)方能下課。
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