美術(shù)《蔬果造型》教學(xué)反思
美術(shù)《蔬果造型》教學(xué)反思
1、課堂在于拓展和生成。
我們老師去上課，往往預(yù)設(shè)得很多，每個環(huán)節(jié)都巧妙安排，精心設(shè)計。然而正是這種課前設(shè)計，你在引領(lǐng)孩子們一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)下去的時候，你或許還覺得是很巧妙，其實，這時候就容易發(fā)生一些不足和遺憾的地方。在課堂上，課程的資源是隨時生成變化的，這是你在課前是無法預(yù)設(shè)的。一個老師如果沒有善于捕捉和運用這種及時生成的課程資源進行教學(xué)，而一味地把學(xué)生們領(lǐng)引進你課前預(yù)設(shè)的安排。你就會錯過很多可以精彩的片段，你的課堂效率就會大打折扣。記住學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，每一個都是活生生的個體。
在這堂課中，我就丟失了很多處可以生成，可以拓展的資源，如課堂上一個孩子用西紅柿和一個大蘿卜做了一條美人魚。他興奮地叫起來：“老師，看我做的美人魚！”——多么精彩的美人魚啊，長長的蘿卜根須彎曲著這多像美人魚的尾巴啊。他是做得如此完美和簡約，又是多么富有神奇的想象力�？墒菫榱苏n堂的事先預(yù)設(shè)的延續(xù)下去。我并沒有過多地關(guān)注這個作品。沒有對孩子很好的贊揚和鼓勵，而是讓其他孩子去去給他建議如何添加，讓作品更美。我覺得這里的處理，我太注重課堂的預(yù)設(shè)了。
教學(xué)貴在一種生成，課堂上學(xué)生思維創(chuàng)新的靈性閃動是一種大美，是最好的教育素材。教師貴在一種心態(tài)，一種了然在心、利欲無墻的釋然。教師只有在課堂中不斷實踐，不斷積累，不斷創(chuàng)造你才有可能在無數(shù)次“跌打滾爬”中真正找到這把屬于你的開啟教學(xué)智慧大門的金鑰匙。
2、美術(shù)課的課性。
在當下大美術(shù)觀教育理念下，美術(shù)課涉及的面可以很廣，美術(shù)課可以上成一堂綜合實踐課，可以是一堂培養(yǎng)愛國主義的思想課，本身課程的綜合是我們這次課程改革的一個重要理念。但是我們的美術(shù)課最終不能脫離美術(shù)課的本質(zhì)，回歸課的本位。
李校長說美術(shù)課的本位，不是說我們要如何指導(dǎo)學(xué)生，講授一些技能技巧為重點，我們?yōu)槭裁匆_設(shè)美術(shù)課，美術(shù)課的最終目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。所以美術(shù)課的課性就是重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在尊重學(xué)生的獨特感悟和人文關(guān)懷下著重培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和審美能力的提高，巧妙的安排一些方法和技能的點撥，這種教育是潤物細無聲，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。同樣一個茄子來蔬果的造型，這樣像什么？可以這樣嗎？你覺得這樣更美嗎？你還可以怎么放更漂亮？——一個教師在領(lǐng)引孩子們想像，創(chuàng)造時可以有很多種造型的方法，這就是教育的智慧，這就是美術(shù)，這就是美術(shù)課教師應(yīng)該的指導(dǎo)方法。
3、你和學(xué)生的距離到底有多遠。
這是我們的郭老師指出的一點，我們的備課備什么？更多的是備細節(jié)，備孩子的心。孩子們需要的是什么？孩子們更想表現(xiàn)的是什么？你和孩子們的心怎么可以靠得更近些？你真的走進孩子們的世界嗎？
老師和學(xué)生的距離更注重在課堂的一些交流互動的細節(jié)中。當下的課堂是關(guān)注細節(jié)的課堂，細節(jié)呈現(xiàn)精彩，細節(jié)注定成敗。
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