《按比分配》教學(xué)反思
《按比分配》教學(xué)反思
一、結(jié)合生活中的素材，為自主探究形成氛圍。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。本課教學(xué)設(shè)計時，我考慮到教材中例題講的事例離學(xué)生生活實際較遠，放手讓學(xué)生自主探索難以理解，并有一定的困難。為了創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探索的情境，本課設(shè)計從學(xué)生調(diào)查生活實例發(fā)現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題引出與例題相類似的問題。課前布置預(yù)習(xí)，組織學(xué)生到生活中調(diào)查某些事物各組成部分的比，思考可以從中得出哪些有用的信息，并說一說是怎樣獲取這些信息的，在此，教師成功轉(zhuǎn)換了自己在課堂中教學(xué)的角色，能根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真切感受到按比分配的計算來源于自己的生活實際，感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系。
二、結(jié)合生活中的素材，增強教學(xué)的開放性。
開放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的有效途徑。本課教學(xué)中試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所轉(zhuǎn)變。一方面所選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容是從學(xué)生課前調(diào)查研究中得到的，從學(xué)生獲取的信息中提出問題，學(xué)生感到有真切感。另一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解題策略開放的機會，讓學(xué)生從自己提供的素材中，從不同角度思考問題，尋求數(shù)學(xué)信息；討論解題和檢驗方法，這都不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探究、合作交流所得的解題方法，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生思考了、經(jīng)歷了、交流了，想出了多種解決方案。整個過程中，學(xué)生既掌握了知識又解決了實際問題，教師既開放了課堂空間又開放了學(xué)生思維。
三、結(jié)合個人實際引導(dǎo)反思，為展現(xiàn)個性創(chuàng)設(shè)平臺。
《課標(biāo)》強調(diào)：學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，初步形成評價與反思的意識。本課引導(dǎo)學(xué)生歸納按比分配應(yīng)用題的一般解題規(guī)律和學(xué)生匯報了多種解題方法后，引導(dǎo)學(xué)生交流不同解答方法的解題思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的個體實際，反思在不同情境下選擇哪種方法更合適，在回顧反思中理清思路，形成不斷超越的意識。
四、靈活處理練習(xí)，讓學(xué)生走進生活。
由于課本相應(yīng)練習(xí)題與學(xué)生的生活實際有一定的距離，且練習(xí)量比較少，遇到這種情況，教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，巧妙設(shè)計練習(xí)，使練習(xí)內(nèi)容走進學(xué)生，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，促進全面發(fā)展。在練習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生在本節(jié)課已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和解題經(jīng)驗，設(shè)計了一個有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的練習(xí)，對學(xué)生進行環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識，另一個開放性的練習(xí)：體育課上，吳老師要把16個籃球分給六（1）班的男、女同學(xué)進行練習(xí)，可以怎么分呢？讓學(xué)生爭論、判斷，讓學(xué)生理解在此情況下，按人數(shù)的比來分配比較合理。布置課后作業(yè)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，向家人說一說按比分配的例子，互相交流。這樣的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計，與學(xué)生生活密切聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思的積極性，體會成功的喜悅。
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