幼兒拼音教學(xué)淺議論文
一、學(xué)說(shuō)結(jié)合，提高拼音教學(xué)效率
拼音教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖、形象活潑的卡通人物等，都能引起幼兒的興趣和關(guān)注。比如，在學(xué)習(xí)拼音“a、o、e”時(shí)，我先為幼兒展示了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫(huà)面上的大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影等，這些有趣的插圖從一開(kāi)始就把孩子們的注意力吸引走了。然后，我讓孩子們發(fā)表一下自己的感受，順勢(shì)再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)單韻母“a、o、e”的音、形，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音。又如，在組織幼兒學(xué)習(xí)“g、k、h”時(shí)，教材插圖中有兩只小蝌蚪游到了一條水草旁邊休息，就組成了聲母“k”的樣子，我一邊引導(dǎo)幼兒去觀察這一畫(huà)面，一邊讓孩子猜測(cè)這是什么字母，他們特別感興趣，很快就記住了“k”的字形，并借助“小蝌蚪”的讀音，順利地掌握了“k”的準(zhǔn)確發(fā)音。孩子們學(xué)得快樂(lè)，教師也教得輕松。此外，為了更好地突出教學(xué)效果，還可以把拼音教學(xué)與具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。拼音教學(xué)中，教師可利用課文中色彩鮮艷的、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，大膽想象，讓他們用盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言描述情景圖，在語(yǔ)言的環(huán)境中學(xué)習(xí)這些拼音知識(shí)。比如，在教學(xué)聲母“zh”的時(shí)候，教師可以先出示一張掛圖，再問(wèn)幼兒：“圖上畫(huà)的是什么呢，在干什么呢？”這時(shí)，孩子們就會(huì)根據(jù)教師的'提問(wèn)進(jìn)行探究，然后再組織自己的語(yǔ)言。這一過(guò)程中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言將圖中的事物描述出來(lái)，這樣既能訓(xùn)練幼兒的觀察力和想象力，又能豐富他們的語(yǔ)言能力，促使拼音教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。
二、采取多種教學(xué)手段，讓幼兒及時(shí)鞏固拼音學(xué)習(xí)的成果
教師在教完拼音聲母、韻母和音調(diào)以及拼讀的具體內(nèi)容之后，并不意味著就完成了拼音教學(xué)的全部任務(wù)。因?yàn)楹芏嗪⒆涌赡茉陂_(kāi)頭的部分學(xué)得比較好，但以后的學(xué)習(xí)中因只重視句型和對(duì)話，忽視了對(duì)拼音的鞏固，可能會(huì)出現(xiàn)退步的現(xiàn)象。對(duì)此，為了幫助幼兒及時(shí)鞏固拼音學(xué)習(xí)成果，教師在教會(huì)幼兒拼音的認(rèn)讀和拼讀之后，要培養(yǎng)幼兒有意識(shí)地按照讀音的規(guī)則，把字母的音、形、義相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行記憶。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，比如要聽(tīng)清學(xué)習(xí)的具體要求，聽(tīng)懂課堂的習(xí)慣用語(yǔ)等，并鼓勵(lì)幼兒動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。此外，為了提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以讓幼兒之間比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得美、讀得快。這樣教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的積極性。如可以利用拼音的聲母、韻母以及整體認(rèn)讀音節(jié)，編成“漢語(yǔ)拼音休息操”：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表；專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢�！边@種教學(xué)方法，既能讓幼兒緊張的情緒得到有效緩解，又能激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情。
三、讓幼兒當(dāng)“小老師”，提高他們學(xué)習(xí)拼音的積極性
幼兒天生都有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，教師可以利用他們的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。比如，在組織幼兒學(xué)習(xí)三拼音“gua”時(shí)，教師可以讓幼兒先復(fù)習(xí)“ga”準(zhǔn)確讀法，再讓幼兒試著進(jìn)行拼讀，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，他們就能夠在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地拼讀。為了將幼兒的這種積極性得到延伸，教師還可以將幼兒分組讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督，進(jìn)行拼讀。之后，請(qǐng)學(xué)得好的幼兒上臺(tái)教其他幼兒，這些“小老師”非常認(rèn)真，準(zhǔn)確無(wú)誤地將這些拼音讀了出來(lái)。這種教學(xué)方法，既能有效鍛煉幼兒的膽量，又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力，讓他們體會(huì)到了共同學(xué)習(xí)才能共同取得進(jìn)步的合作精神。高效的課堂教學(xué)也在幼兒的歡聲笑語(yǔ)中順利地拉開(kāi)了帷幕。
四、總結(jié)
總而言之，拼音教學(xué)“教無(wú)定法，貴在得法”。幼兒階段漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法有很多，形式也是多種多樣的，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合新理念的指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，精心設(shè)計(jì)出一些科學(xué)的新方法，來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，有效提高幼兒階段拼音教育教學(xué)效率。
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