讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》有感作文
這個(gè)寒假里，我閱讀了由陳遷老師主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書。一拿到這本書，我先粗粗的翻閱了全書，感覺這本書的每個(gè)案例都比較典型，都是我們幼兒園教育中比較常見的事情，是一本非常具有可讀性的書籍，于是對(duì)它產(chǎn)生了興趣，我就一口氣用了幾天的時(shí)間把全書細(xì)細(xì)的閱讀了一遍。本書重點(diǎn)圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述，全書50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語(yǔ)言運(yùn)用、非語(yǔ)言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來(lái)反映當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語(yǔ)言和行為。每個(gè)案例通過“細(xì)節(jié)描述”來(lái)展示一定的情境，并通過“細(xì)節(jié)透視”進(jìn)行簡(jiǎn)明的理論闡釋，剖析細(xì)節(jié)背后的意義，進(jìn)而提出富有針對(duì)性的教育建議。案例典型豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，對(duì)一些幼兒園教育中的常見問題提出了質(zhì)疑，使我在教學(xué)中得到了一定的啟發(fā)。
在幼兒園里我們教師的一舉一動(dòng)，一言一行，傳遞出積極或消極的意義，對(duì)稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。只有從細(xì)節(jié)入手，才能不斷積少成多。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的`事做好就是不平凡，這句話我覺得寫的非常好。書中的很多案例都是我們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)常會(huì)遇到的問題，就比如細(xì)節(jié)一對(duì)“你最棒”這句話的評(píng)價(jià)質(zhì)問。案例中，張老師的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有一定的普遍性和代表性，我平時(shí)在教學(xué)中也經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)我們的孩子，“你最棒”、“你真厲害”這類語(yǔ)言，看了案例后，我才真正意識(shí)到如何更好的，更恰當(dāng)?shù)膩?lái)評(píng)價(jià)幼兒的各種表現(xiàn)，才能對(duì)幼兒有更大的幫助。
首先我們老師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)，要在思想上明確評(píng)價(jià)的目的，要促進(jìn)每個(gè)孩子在原有的水平上的發(fā)展，而不要在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，要避免使用“你最棒”，“你真行”之類容易導(dǎo)致幼兒間相互比較的語(yǔ)言。
然后要充分考慮幼兒的個(gè)體差異，以每位幼兒過去發(fā)展的水平作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。寫到這里，我想起了我們孩子在區(qū)域活動(dòng)用雪花積木拼搭各種圖形的時(shí)候，有的孩子搭了花籃，有的做成了眼鏡，他們時(shí)常會(huì)很興奮地跑來(lái)展示給我看，我常會(huì)以一種很肯定的態(tài)度，給他們一個(gè)大拇指表示你真棒，這時(shí)我往往忽略了對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，讓不同幼兒認(rèn)識(shí)到自己不同的進(jìn)步。其實(shí)我可以仔細(xì)觀察，比較孩子過去與現(xiàn)在的拼搭水平，發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步時(shí)，用更真誠(chéng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)如：某某小朋友你很有進(jìn)步，你搭的花籃真漂亮，而且顏色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，這樣孩子對(duì)下次的活動(dòng)就有了更明確的方向，比老師單單說你真棒要更有評(píng)價(jià)的針對(duì)性。
最后我們老師還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)態(tài)度，并注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用積極的體態(tài)語(yǔ)言，老師能用熱情、關(guān)注的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒，幼兒就會(huì)從教師的積極態(tài)度中得到鼓勵(lì)和支持，相反，如果老師的態(tài)度冷待或心不在焉，幼兒就會(huì)由于教師的消極態(tài)度的暗示而產(chǎn)生抵觸、懷疑等心理，從而影響到評(píng)價(jià)的效果。象我們平時(shí)指導(dǎo)孩子做某件事情的時(shí)，我們老師可以配合使用積極的身體姿態(tài)，面部表情和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如適當(dāng)?shù)母┫律碜樱鎺д嬲\(chéng)的微笑，目光和藹，語(yǔ)音親切等。
這本書讀來(lái)非常親切，其中一個(gè)案例就讓我學(xué)到了很多，我很喜歡閱讀這類實(shí)例性比較強(qiáng)的書籍，書中一個(gè)個(gè)小故事就展現(xiàn)在眼前，有些事例自己也曾經(jīng)歷過。在閱讀中，真切地感受到作為一線教師是多么地不容易，處理每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，日常活動(dòng)都要有正確的教育觀。更要有理論的支撐，閱讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》對(duì)我啟發(fā)很大，我還將繼續(xù)經(jīng)常閱讀它，弄懂各細(xì)節(jié)背后的理論要點(diǎn)，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒和幫助。