實用的小學生的作文4篇【薦】
在學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編整理的小學生的作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生的作文 篇1
我的“煩惱”很多，比如：媽媽總是覺得我很胖，總是逼著我吃蔬菜，讓我吃不到好吃的美食。我不能天天玩電腦，只有周末才能在媽媽的“恩準”下玩短短的一小時。這些都是我的煩惱，我為“煩惱”而苦惱……
我總是看著鏡子對自己說，我又發胖了，每次看到好吃的美食誘惑時，我又控制不住了，可吃完后，在我發胖時又 痛苦了，我就想：如果我又能吃許多想吃的，又不會發胖，那就真的太爽了。可哪有不勞而獲的“好事”呢？我就是為了“好吃與發胖”之間而“煩惱”；每當我在網上沖浪的時候，玩的正爽的時候就被媽媽叫下來寫作業的時候，一下錯那么多題，埋頭訂正的.時候，我就想：如果能高興地玩，成績也不會掉下去就好了，可是天下怎會有如此好事呢？
為了我的“煩惱”，我思考了很久，所以我明白了，怎么能一邊吃又不發胖呢，其實這很簡單，就是，看見好吃的，少吃一點，多吃了也沒關系，多鍛煉，把體內的脂肪消耗掉。這樣吃好吃的又不會發胖了，多好呢！想出了解決辦法，太棒了!可我又“陷進”了另一個苦惱當中，怎么能又不耽誤成績又能每天玩電腦呢？我也想出了點子。只要我在寫的時候認真寫，遇到不會的問老師或者問同學。這樣就能保證正確率，家長也不用一題題的查了。多方便！
其實煩惱就好比人生中的“攔路虎”，只有靜下心來，想辦法解決“攔路虎”。才能從根本上解決“煩惱”。有問題就解決，“煩惱”就沒有了。
小學生的作文 篇2
舅舅：您好！
每年春節您回海門都是來去匆匆。鼓浪嶼的風光雖然浪漫多情，但我們家鄉的巨大變化也會讓您倍感自豪。您早點回來吧！白天，我帶您去蠣蚜山，晚上我們一起去看解放路夜景。夜幕降臨了，解放路立刻變成了燈的海洋，光的世界。五彩繽紛的霓虹燈照耀它，把它裝扮得五光十色、瑰麗無比。從無處看去，霓虹燈有的發出紅光、有的發出藍光、有的發出黃光……五彩繽紛，美麗極了。各色各樣的燈還會像水波一樣流來流去，變化無窮。街上車水馬龍，人頭攢動。大街兩旁的小店里時不還會傳來悠長的吆喝聲，是不是讓人宛若置身于繁華的上海南京西路，讓人著迷，令人心醉。
家鄉的山羊肉也越來越好吃，越來越有名。當一大碗山羊肉端上桌來，散發出一股股誘人的氣味，令人垂涎三尺。再看碗中，濃稠的醬汁淋要一塊塊肥肥的羊肉上，發出瑩潤的光澤，加上碧綠的`青菜，讓人忍不住張口就吃。咬上一口中，羊肉入口即化；令人欲罷不能，回味無窮，吃了還想吃！舅舅，您知道嗎，家鄉的山羊肉前段時間還上了人民大會堂的宴請桌。馬上春節就到了，舅舅您趕快回來，和我去看解放路的夜景，去吃美味的羊肉吧！祝您幸福、快樂！
您的外甥：***
2 0 0 X年1 0月2 2日
小學生的作文 篇3
在生活中有許多感人的事，有兩件事讓我刻骨銘心。
我上二年級的時候，學校修了一棟住宿樓，還請了一位生活老師。她大概40歲，瘦瘦的，高高的，但卻顯得很有精神呢！名字叫張龍淑，大家都叫她張老師。
我住校了，當我們這批新生住校時，生活老師總是說：“要多開窗戶透空氣，勤掃地、洗臉、把鞋襪擺放整齊！”雖然她是學校請的臨時工，但是她對學生特別關心，經常幫助小朋友縫縫補補。學生睡覺時，她都要從一樓到四樓一個一個清點人數。
有一次，我在半夜時，聽見從三樓傳來了說話聲。仔細一聽，原來是有個學生生病了， 還 發 著燒，生活老師正在一邊詢問，一邊抓起衣服，背著哪個孩子直奔醫院，直到第二天早上生病的孩子好了才回來。她的眼圈明顯黑多了，看起來很疲倦。
前不久，因為天氣涼了，有許多同學睡覺蹬被子。生活老師每天半夜都要起來一個寢室一個寢室的.檢查，小心翼翼地把窗戶關小一點。
雖然這只是一件件小事，但這卻是我珍貴的記憶。
一轉眼我就快小學畢業了，在我的心里，我會永遠記住這所學校，記住我的老師，記住關心我，照顧我們的生活老師！
小學生的作文 篇4
千年以來，中國的作文考試都是以命題作文的形式出現的。直到最近幾年才有了“給材料作文”和“話題作文”。
但是長達十數年的“命題作文”或者“話題作文”、“給材料作文”卻嚴重地束縛了學生的創造性思維能力。
這是因為，由教師“出題”，學生“審題”，然后作文的方法，是一種把學生始終放到被動地位的方法，它不需要學生提出什么，只需要學生說明什么；它不需要學生創造什么，只需要學生證明什么；它不需要學生樹立什么，只需要學生轉達什么。
從小學六年到中學六年，十二年的作文教學讓我們的學生產生了一個思維定勢：“你老師說什么，我就做什么；你老師要我做什么，我就怎么做。”很少有“我想做什么”、“我有一個想法”、“我有一個主意”、“我有一個選題”的思想。這可能是學生們缺少創造力的原因之一。
此外，因為生活實踐是作文的源泉。即使是作家、藝術家，也要“深入生活”，才能寫出優秀的作品來。我們學生要寫出好文章，當然同樣要“深入生活”。因此我們的作文課，應該引導學生熱愛生活、關心生活、了解生活、感悟生活，才能最終解決學生攝取生活素材的問題。但是當前，我們教作文大多將閱讀范文加點評放在一個比較重要的位置上，范文和點評不是不要，但是一定要認識到它們是生活的“流”而不是生活的“源”，要根本解決問題，還要從生活的'“源頭”入手。為此，“快樂大作文”采取了全新的教學方法：
在課堂上用游戲“做”一段生活實踐，通過這個生活實踐讓學生感到興奮和新奇，從而產生語言表達的欲望。此外，再讓學生根據課堂上“做”出來的素材中學習自己概括出題，然后根據自己出的題目寫出作文來。
通過這樣的訓練，久而久之，學生對于生活素材、題目和作文三者之間的轉化關系，將有比較明確的了解。學生對于文章“源”自于生活現實，也會有深刻的認知。結果是他參與了一段生活實踐，就有把這段生活實踐提煉成一篇作文題目的可能；他有了一個題目，就有了呼喚由這個題目所需要的生活實踐及其感情波瀾的可能；同樣，當他閱讀一篇文章時，也就有了喚醒自己對應這段文章的生活實踐和感情波瀾的回憶和感受的可能。而這，也就是小學生作文教學的全新突破。
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