在孩子的心里播下善良的種子五年級(jí)作文
“郭老師，我想寫(xiě)詩(shī)！”“我也想，我也想……”
中午第二節(jié)語(yǔ)文課，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《假如》這首詩(shī)。起先給孩子們簡(jiǎn)述了神筆馬良的故事后，引出這首詩(shī)：
通過(guò)范讀、男女分小節(jié)讀、和著音樂(lè)聲情并茂地讀，孩子們能夠體會(huì)作者關(guān)愛(ài)大自然、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。也萌生了作詩(shī)的愿望，伴著柔和的輕音樂(lè)，孩子們個(gè)個(gè)埋頭作詩(shī)。是啊！每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人，我欣喜的發(fā)現(xiàn)。
曬曬孩子們的作品：
假如
小詩(shī)人 雒天齊
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給秋天的樹(shù)
畫(huà)上綠油油的葉子，
讓它四季常青。
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給山區(qū)的小朋友
畫(huà)上一座完整的`學(xué)校，
讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給科里亞
畫(huà)一個(gè)健康的身體，
讓他也能和小朋友一起游戲。
假如
小詩(shī)人 李云帆
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給山區(qū)的孩子
畫(huà)許多漂亮的房子和學(xué)校，
讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)力。
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給賣(mài)火柴的小女孩
畫(huà)一個(gè)溫暖的家，
讓她感受到家的溫馨。
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給生病的老爺爺
畫(huà)一個(gè)健康的身體，
讓他擺脫病痛。
假如
小詩(shī)人 孫海祥
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給饑餓的猴子
畫(huà)許多好吃的香蕉，
讓它們不再挨餓。
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給掉在淺水洼里的小魚(yú)
畫(huà)一個(gè)大海，
讓小魚(yú)能在水里嬉戲。
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給阿英妹妹
畫(huà)一個(gè)完整溫暖的家，
讓她被愛(ài)包圍。
假如
小詩(shī)人 劉憬
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給地球爺爺
畫(huà)許多小樹(shù)林，
讓地球爺爺再也不受污染。
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給路邊乞討的人
畫(huà)一個(gè)個(gè)溫暖舒適的家，
讓他們不再飽受饑餓。
假如我有一枝馬良的神筆，
我會(huì)給所以生病的人
畫(huà)一個(gè)好身體，
讓他們擺脫病痛的折磨。
…………
……
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果善良的情感沒(méi)有在童年形成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種感情來(lái)。”小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，我們要以行動(dòng)踐行，給孩子們樹(shù)立榜樣，在每個(gè)孩子心間種下善良、友愛(ài)的種子。愛(ài)和善良是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。
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