童心讓我溫暖作文
冬日里，接受陽光的沐浴，那是何等的愜意；然而，冬日里，一群活潑天真的少年，滿懷純情的一顆顆童心，更讓我覺得溫暖。
那是初冬的一個早晨，剛從闌尾手術后的痛苦中醒來的我，躺在醫院的病床上，望著透進病房的陽光，想象著冬陽下那美滋滋的情景，不覺向家人及護士傾吐去曬曬太陽的想法。很快得到了她們的允許，并由她們將病床移到了窗下——陽光照射到的地方。倏而，我全身心地沐浴在暖暖的冬陽里，感覺舒服多了。
剛閉目養神一會兒，從我病房門口傳來一群孩子的聲音，他們似乎在向旁人打聽著什么。我睜眼一看，那不正是我的學生嗎？于是，我轉過頭，向他們招呼道：“同學們，我在這！請進來！”話剛出口，同學們便爭先恐后地擠進了病房，圍在我的病床前：有的問我得的什么病，嚴不嚴重；有的問我手術后傷口還疼不疼；有的問我什么時候能再站在講臺上，帶領他們走進文本世界，去領略語文學科的無限樂趣；有的則向我傾吐希望我早日康復，回到學校給他們上作文課的想法……于是，病房仿佛成了闊別重逢的迎親場。那各種嘈雜的聲音；那充滿關切的聲聲問候；那一個個幽默的小故事和隨之而來的爽朗笑聲，讓我這個剛經歷過痛苦的人，再也找不到痛苦的影了。
我快樂了，從教近二十年來，我還從未有今晨這樣快樂。你聽：那不是班上平時少言寡語的黃潔，正在講述著離別老師的幾天里，自己的牽掛和思念嗎？她表白著自己的心，并時不時用眼神提醒著周圍的同學，不要打斷她的話語；你再仔細看：那在病房一角放下書包，正從包里掏出自己精心挑選的準備送給老師禮物的，不正是班上有名的淘氣鬼——沈政武嗎？他正逐一地把送給老師的禮物清理著——熱水袋、鮮花、千紙鶴、鋼筆和墨水。而且，他還把自己選擇這些禮物的原因逐一寫出來，——送熱水袋，是為了讓我在醫院里睡覺暖和些；——送鮮花是希望我能在鮮花的陪伴下，有一份好心情；——送來千紙鶴，是希望我能平安、幸福，早日康復！——送鋼筆和墨水，是希望我能早點回到他們身邊，給他們批改作業（主要是作文）。也就在沈政武將所有禮物獻給我的同時，張陽海同學畫的漫畫、寫的信，黃薛、向琪買的水果，譚東、劉武、黃星渝買的飲料等，都逐一放到了我的床頭。而在黃潔那滔滔不絕地向我表達祝福、安慰之意時，沈政武發言了：“同學們，我們都到外面去排著輪次向老師表達我們的意思，不要讓黃潔一個人把我們想說的話給說完了！”他邊說邊往病房外邊走，可別的同學就是不聽，他們仍舊圍在我的病床邊；說的繼續說著，聽的仍然聽著。一個總的意思是：希望我開心！愿我早日康復！
此時的我，望著他們充滿純情的小臉，望著他們送來的各式各樣的禮物，聽著他們的聲聲祝福，我的眼圈濕潤了；我完全陶醉在充滿純情的童心中：是他們讓我忘卻了傷痛；是他們讓我感到溫暖；是他們讓我感到自己在學生心目中地位的崇高；是他們讓我感到自己肩上擔子的沉重。我怎能辜負他們那一雙雙期盼的眼神呢？
時光在流逝，感情在升華。望著墻上的時鐘，我不得不催促同學們離開我的身邊，離開病房，返回學校去，迎接新的學習任務。同學們呢，個個眼含祝福之情，口誦祝福之音，依依不舍地離開了病房……
自那以后，在醫院小住的日子里，每天都有我的學生前來探望，他們或向我送來飽含深情的禮品；或向我提出學習中的困惑，要求我解答；或向我講述校園的軼聞趣事；或向我……也正是在這種情景之下，我開始反思一個問題：為什么孩子們如此敬重我呢？是我的人格魅力，還是我的教學魅力，還是……我想：或許兼而有之吧！這作用在學生身上的“情”，不又反作用于我這個教師身上了嗎？
今冬不再有寒冷；今冬是童心讓我覺得溫暖！
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