趣味童年作文

時間：2021-07-07 16:49:41 童年我要投稿

【精華】趣味童年作文三篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的趣味童年作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】趣味童年作文三篇

趣味童年作文篇1

　　童年宛如一條五彩的彩帶，上面記載著許多童年的事。

　　那是一個暑假，我和媽媽去買菜，突然看見一群五彩繽紛的小雞，就吵著媽媽要買，媽媽無奈只好買了一只給我。

　　回到家，我趕忙去向爸爸討材料，又趕忙跑去給小雞搭窩。我再去拿了點米給小雞吃。

　　下午，我來找小雞玩，我把小雞放在地上，靈機一動：小雞和小鴨這么像，小鴨會游泳小雞應該也會吧。我小心翼翼地端來一盆水，準備教小雞游泳，我笨手笨腳的將小雞抓進水里，想教它蛙泳，可小雞怎么也不聽話，弄得我滿身是水。對了，游泳前應該先熱身吧，我拿來一條短短的牛皮筋，讓它“跳繩”，大概活動了十分鐘，我又把它抓到水里，教它蛙泳，大約10分鐘，我把它抓出來，放在地上看它直哆嗦，就急忙拿來毛巾，把它擦干凈，免得它著涼。最后，把它放回窩。

　　第二天，我去看小雞，它一動不動地躺在窩里，我趕緊跑去問媽媽，媽媽走過來，連忙問我：“你對小雞做了什么事？”

　　我說：“我給小雞喂了些米，還教它一會兒游泳。”

　　“什么，你教它游泳？”

　　“就一會兒”

　　“看來，小雞是死于非命了。”

　　童年的一件傻事，想起來都好笑，不過，笑的同時也為小雞的死感到悲傷。

　　雩林學校三年級：許旺馨

趣味童年作文篇2

　　童年的數(shù)學可以是直覺的、模糊的，它強調(diào)準確性和科學性，但同時也能包容錯誤與偏頗。它用一個寬闊的胸懷包涵著孩子們并不完整、科學、精確的數(shù)學思考，唯獨怕自己的苛求磨滅了孩子們探索的激情與沖動。

　　［案例］

　　“五角星究竟有幾個角”

　　那是一年級的一次“觀察與發(fā)現(xiàn)”數(shù)學探究活動，孩子們正圍繞生活中的角展開交流。“張老師--”上課剛幾分鐘，芮明昊就興沖沖地找了過來。“我發(fā)現(xiàn)五角星上共有五個角，而且這五個角大小都一樣。”“是共有五個角嗎？”我在“共”字上加了重音。見我非但沒有表揚，反而提出了反駁，他頓時來了勁兒：“怎么不是五個，你看，一、二、三、四、五。”邊說還邊數(shù)起來了。“再好好看看，別輕易下結(jié)論。”見我如此固執(zhí)已見，他也沒再作什么爭辯，只是很不情愿地回到了自己的位置。那節(jié)課，他那迷茫的眼神至今還清晰地留在我的腦海里。

　　兩年后，當正式學到“角的認識”這一內(nèi)容時，芮明昊跑來告訴我：“張老師，我現(xiàn)在才明白，五角星上其實不止有五個角，應該有十個才對，因為那里邊還有五個向外張開的鈍角呢，對嗎？”我朝他笑了笑，“或許吧。”

　　轉(zhuǎn)眼又到了六年級，或許是接觸了更多有關平面圖形方面的知識，他又一次找到了我。“張老師，這回我終于明白了，科學地講，五角星上共有無數(shù)個角。因為，在它里面還有許多大于180度或360度的角，而這些角我們以前并沒有去關注過。”

　　說真的，我當時只有一種強烈的感觸，那就是：為何在當初，面對一年級孩子這樣一個雖不準確、但很了不起的發(fā)現(xiàn)，我連肯定的勇氣都沒有。僅僅是為了捍衛(wèi)數(shù)學學科準確、科學的尊嚴嗎？

　　［思考］

　　當數(shù)學在人們的認識中逐漸從靜態(tài)走向動態(tài)、從確定走向變化、從精確走向易謬時，數(shù)學科學的神圣光環(huán)已逐漸褪去。數(shù)學與其說像一個神壇上走下的圣人，毋寧說更象一個平易近人的凡夫俗子。數(shù)學從某種意義上講，她已不再是一成不變的真理的集合和化身，相反，她更像是一個不斷發(fā)展、不斷進化、不斷更新著的運動體。既是如此，那我們又有什么理由要求那些剛剛接觸數(shù)學的`兒童，能一步到位地完成對于數(shù)學知識的精確建構(gòu)？我們又有什么理由拒絕數(shù)學的模糊性和直覺性？

　　“五角星共有五個角”，這對于一個一年級的孩子而言，它究竟何錯之有？換言之，就算是這一表述不夠科學，但那只是我們從成人數(shù)學的視角所作出的判斷，對于一年級的孩子，尚沒有對鈍角、周角等有更多的了解，作出這一判斷恰恰反映了他的認識水平。對他們而言，或許這才是一種真正的“準確”。如果說這是一種對孩子的遷就，那千萬別以為這樣的遷就會誤了我們的孩子。恰恰相反，孩子的數(shù)學發(fā)展本身就是一個螺旋上升的漸進過程。從模糊走向清晰、從混沌走向有序理應成為兒童數(shù)學發(fā)展的必由之路。上述案例中孩子對于角的認識恰恰充分說明了這一點。

　　其實，又何止“認識角”如此，數(shù)學教育中這樣的現(xiàn)象無處不在。只有當我們能真正從發(fā)展、變化的眼光來看待數(shù)學、看待數(shù)學教育、看待孩子們的數(shù)學成長，我們的數(shù)學教育也才能真正促進學生健康、持續(xù)地發(fā)展。

趣味童年作文篇3

　　“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”我小聲背誦著古詩，腦海里不由得浮現(xiàn)出那段丟沙包的歡樂時光。

　　一個陽光明媚的星期天，伙伴們正在壩子里玩丟沙包的游戲，我也參與了進來，小稅和小胡當投手，我和小田、小高當防守者，講清了游戲規(guī)則，丟沙包游戲也拉開了序幕。

　　游戲開始了，小稅和小胡站在投手，小稅緊盯著小高，小胡盯著小田，同時用力扔過去，砸中了小高的腿，所以出局了。

　　游戲繼續(xù)，小胡緊盯小田，小田蹲著身子，注視著沙包，作好充分的準備，這時，小胡迅速舉起沙包，用力地向小田投去，沙包在空中劃過一道弧線，飛向小田，小田迅速向旁邊跑……小田被沙包砸中了胸前，也出局了。

　　只剩下我一個防守者了，我能戰(zhàn)勝他們嗎？我慌張了起來，蹲著馬步，盯著沙包，投手扔出沙包，我身子一閃，躲過了，他再從下面投一個，我露出了一個神秘的微笑，向上一躍，又躲過了，接著又投了一個，我一伸手就接住了，他們不服氣，于是一個接一個地向我丟來，我左手接了一個，右手也接了一個，正在這時，許多沙包都向我扔來，我實在招架不住了，來回奔跑，已經(jīng)累得氣喘吁吁了，最后被沙包擊中了。

　　我們又交換位置，現(xiàn)在我們是投手，他們是防守者，我們把他們?nèi)拥眯姆诜?/p>

　　我們玩得正開心，不知這晴空萬里的天氣怎么就下雨了，雨越下越密，越下越大，丟沙包游戲只好結(jié)束，我們也都回到了各自的家中，但我們還沉浸在游戲中，小壩子里也留下了我們歡樂的足跡。

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