通訊錄-四年級-記敘文
相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，特別是作為常用文體的記敘文，記敘文的樣式有消息、通訊、游記、人物特寫、回憶錄等。那么寫這類作文時還應注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的通訊錄-四年級-記敘文，希望能夠幫助到大家。
11月8日下午我校邱運來老師參加了中山市西區(qū)小學語文作文教學觀摩研討活動，地點在西區(qū)中心小學報告廳，親臨嘉賓為市各小學全體語文老師�；顒觾�(nèi)容是探討詩歌教學新路，目的是提高課堂教學效率，整個活動過程氣氛活躍，反響熱烈，受到臺下師生的高度贊揚。
邱運來老師深刻認識到了當下小學作文教學遠遠跟不上教學改革的步伐，教師們過于重視寫作知識與技巧的傳授指導，忽視了引導學生對社會生活的觀察、感受和積累，學生們易受到各種各樣條條框框的束縛，作文流于形式，內(nèi)容空洞，抒發(fā)的并非真情實感。針對小學生寫作的這種困境，邱運來老師給中心小學的三
（3）班上了一堂《秋天的快樂》（詩歌創(chuàng)作指導），教學過程極具特色，融合了口頭表達、朗誦、練筆、背誦等環(huán)節(jié)，課件精美，文字處理及其精致，符合低年段孩子們的認知能力范圍，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生們感受深刻，教學效果得到了在座老師們的認可。接下來，邱運來老師就如何激發(fā)學生寫詩的興趣做了一個簡短的講座，講座題目為《漫畫“童詩”和“作文”的教學》，語言風趣幽默，內(nèi)容結合了自身所教孩子的`作文來點評，給人真實親切感，臺下爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲！
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，教師應運用多種指導方式來有計劃地培養(yǎng)學生語言文字的表達能力。正如邱老師所言“拉下神壇，人的語言都是詩”，“用心寫的就好，給把拐杖讓你走！”，每個小學生都是詩人，老師們不應過多束縛他們的想象力，多些發(fā)現(xiàn)和指導，多些肯定和贊揚，孩子們就會在詩的海洋中獲得自信和成長！
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