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給列夫托爾斯泰的一封信
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到書信吧，書信是人們日常生活中交流思想、表達意見、傳遞信息、互通情況的工具之一。你知道書信怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的給列夫托爾斯泰的一封信，僅供參考，大家一起來看看吧。
給列夫托爾斯泰的一封信 1
親愛的列夫·托爾斯泰先生：
您好！
一顆偉大的靈魂，百年前在俄羅斯的大地上發出光焰，最精純的光彩照耀我們的心靈。在十九世紀末陰霾重重的黃昏，它是一顆撫慰人間的巨星，它的目光足以心音并撫慰我們青少年的心靈。在法蘭西，多少人認為他不止是一個受人愛戴的藝術家，而是一個朋友，最好的朋友，在全部歐羅巴藝術中唯一的真正的友人——列夫·托爾斯泰。
在有暇之余，我翻開了《列夫·托爾斯泰傳》，從而來體會一下托爾斯泰的人生成長的艱辛歷程。
托爾斯泰粗獷的臉又長又笨重，短發覆在前額，小小的眼睛，寬大的鼻子，往前突出的大唇，寬闊的耳朵，因為無法改變丑相，童年時倍感痛苦。他在一個叫卡贊的地方讀書，成績平庸，他是孤獨的。
在他家庭的回憶中，好幾個人為托爾斯泰采作他的《戰爭與和平》中的最特殊的典型人物：如他的外祖父，老親王沃爾康斯基，葉卡捷娜二世時代專制的貴族代表;他的母親，瑪利亞公主，這溫宛的丑婦人，生著美麗的眼睛，她的仁慈的光輝，照耀著《戰爭與和平》。
雖然對于他的父母，他是不大熟知的(他的母親逝世時，他還未滿一歲)，但是他至少還能保持若干關于父親的回憶。這是一個和藹的詼諧的人，眼睛顯得憂郁，在他的城邑中過著獨立不羈、毫無野心的生活;他父親死時托爾斯泰才九歲。這一死，使他第一次懂得悲苦的現實，心中充滿了絕望。
然而不知不覺中，他為少年的熱情、強烈的.情感和夸大的自尊心所驅使，以至這種追求完美的信念喪失了無功利觀念的性質，變成了實用的性質與物質的了。他慢慢地也學會了放蕩自己。最后，有一樣東西救了他：那就是絕對的真誠、坦白和善良。 最終他以自己的努力而成了俄國作家，成為了“俄國的一面鏡子”。
影響我們成功的決不是環境，或者遭遇。而是我們是否能保持一顆堅強的心，一種不屈的信念。
寫信人：
時間：
給列夫托爾斯泰的一封信 2
敬愛的托爾斯泰爺爺：
您好!
我是一名21世紀的中國學生某某某，我非常敬佩您，閱讀了不少關于您的作品。最近，我閱讀了法國作家羅曼·羅蘭寫的《名人傳》，通過閱讀《名人傳》，我了解了您一生的經歷。
您的童年是十分艱苦的，兩歲喪母，九歲喪父，在我眼里這是無法忍受的痛苦。青年時，您不僅常為思想苦惱，還為自己丑陋的相貌感到絕望。后來您來到高加索，創作出了許多優秀作品。俄土戰爭期間，您曾親臨戰場，常常處于危險之境，但在這樣的環境中，您仍寫出了像《塞瓦斯托波爾紀事》那樣令人贊賞的作品。這在我看來真的是了不起!
1862年您結婚了，幸福的家庭生活使您創作了巨著：《戰爭與和平》與《安娜卡列尼娜》。但是，您卻是苦惱的，雖然擁有地位和財富，但時常為自己的富裕的生活感到羞愧難安;您同情下層民眾，又對他們缺乏信心。在精神上，您一直是孤獨的，八十二歲的時候，您選擇了出走，并病死于一個小火車站上。我不禁開始反思自己，我過著富裕的生活，但卻一點兒也不關心別人，還經常抱怨自己為什么沒有更多的錢。
以前，我只知道您是一位杰出的作家，寫過很多優秀的著作，如《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》等。但現在，我知道了您不僅有著杰出的寫作才華，還關心眾生，為勞苦大眾奉獻自己的血汗。您花費了大量的精力，為農民建學校，為百姓編課本。此外，我還知道了您很關心亞洲的發展，閱讀了很多中國古代先賢的著作，向往大同社會。閱讀了《名人傳》后，我對您的崇敬之情油然而生。
您既然非常關心中國人民的生活，那么就請允許我講一講中國在1910年后的發展。在1912年的辛亥革命之后，清政府被推翻，但內憂外患仍然不終止。后來日本侵略我國，第二次世界大戰爆發，我國人民艱苦抗戰了8年，終于獲得勝利。在內戰中，共產黨取得勝利，新中國成立，中國人民終于站了起來。中國不斷發展，雖然遇到許多挫折，但中國人民的信念堅定不移，不斷努力，終于過上了幸福的生活。但中國古老的.智慧卻沒有因此消失。我們依然在閱讀老子的《道德經》，孔子的《論語》等先賢的著作，探討著如何平息戰火、和諧世界應該如何建成等問題。您的思想也不會因為世界的變化而消失。
您也同樣很關心國家的民生問題。現在，世界各國都把民生放在很重要的位置上，同時，全世界也非常關心教育問題。我想，這一定是您和千千萬萬關心百姓的人們共同倡議的結果。
您是一位偉大的人，非常感謝您能在百忙之中閱讀我的這封微不足道的信。
寫信人：
時間：
給列夫托爾斯泰的一封信 3
親愛的列夫·托爾斯泰先生：
您好！
今天，在語文課上，我們有幸品讀您的微型小說《跳水》。在這一堂課上，老師用一個大問題：誰造成了孩子的危險境地？在不斷的追問中，我們走向了深入學習這篇小說的路上，感覺到腦細胞掉落了一地。
首先故事的主線是：水手們拿猴子取樂，孩子的帽子被猴子搶走了，他們爬最高處橫木，在生死攸關的時刻，船長逼孩子跳水，孩子被水手們救起。
讀完全文，我們并沒有感受到什么。老師便建議我們找一找猴子、小孩和水手神情變化的`詞句，想一想這些變化因為什么而發生的。我們開始了搜索和批注。
接著老師問：是誰讓孩子陷入這樣的危險境地？一問激起千層浪，我心中暗暗地想。同學們七嘴八舌，“是孩子？他不該沖動。”“不該沖動是對的，但是他沒有大錯，您的一個“才”字就寫出了，而且是猴子先惹得他。”“那是船長？他沒有起到父親的作用——管好孩子。”“那是猴子？不，要不是水手們拿他取樂，對他放縱就不會有這一系列的事。”“是水手？他們只是想在一個好天氣里笑一笑。但是他們沒有勸阻孩子追猴子。”“是天氣？不，天氣不背這個鍋吧。”……
老師提醒我們注意聯系上下文，看看最后“作者為什么要說勇敢的水手？”我一向思維活躍，忍不住插了一句：“勇于承擔自己的錯誤。還迫于良心中的愧疚。”這個回答算得上是我這節課搶答的畫龍點睛之筆。
這樣的一節課下來，我感到意猶未盡，我想去讀您的其他著作了。《戰爭與和平》《復活》《安娜卡列尼娜》，您說我該先讀哪一本呢？
寫信人：
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