農(nóng)村的生活作文

精選農(nóng)村的生活作文三篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的農(nóng)村的生活作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

農(nóng)村的生活作文 篇1

　　我站在農(nóng)村，呼吸著農(nóng)村的新鮮空氣，聞著泥土沁人的芳香。在農(nóng)村，這片廣闊的天地中我悄悄走來，我們都對(duì)農(nóng)村的生活熟悉并喜愛著，我們也愿意用手中之筆去描繪那豐富而又絢麗的農(nóng)村生活。

　　于是，我們一起懷著愉快的心情，跳著輕快的步伐，走向四季的小島。

　　春天，在山坡上，幾場(chǎng)春雨過后，春筍成群地從土里探出頭來，迎著春風(fēng)向我們打招呼；夏天，在桑樹區(qū)，每片又桑葉都是那么的嫩，那么的綠，這里簡(jiǎn)直就是一片綠色的海洋。微風(fēng)吹來，碧波蕩漾，讓人神清氣爽；秋天，在田野里，是一派豐收的景象，麥田換上了淺黃色新裝，每一根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如五線譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符；冬天，在原野上，到處是白色連著白色，茫茫的原野蓋上了厚厚的一層棉被，準(zhǔn)備“過冬”了。

　　懷著愉快的心情，跳著輕著的步伐，走向充滿野趣的農(nóng)村生活。

　　我走在池塘邊，看見一個(gè)個(gè)圓圓的、黑色的小腦袋拖著一條細(xì)長的尾巴，樣子像個(gè)逗號(hào)，它靈活在水中游來游去，我一伸手捉住了它，我感覺手心一些涼涼的，它一停地要我手中滑動(dòng)，一下子又跳入水中；在楊樹林里，楊樹森里風(fēng)吹樹葉“沙沙”作響，正是捉迷藏的好去處，玩累了，蹲在田野里挖一些野菜，回家讓大人做一道鮮美的野味小菜。

　　懷著愉快的心情，跳著輕快的步代，融入緊張的農(nóng)村勞動(dòng)。

　　我雖然不知道如何種瓜，但我還是靠近桑樹陰下，學(xué)著大人的樣子種起瓜來。把土挖一個(gè)坑，把瓜籽放入里面，再把坑埋上。每隔一天來給它澆水施肥。在我的精心照料下，在一個(gè)豐收的日子里，它長出了一個(gè)大西瓜。真是詩中所說的：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

　　啊！這就是農(nóng)村，這就是豐富多彩農(nóng)村生活。

農(nóng)村的生活作文 篇2

　　摘要：在現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天，我們要求學(xué)生作文要努力做到求真實(shí)、創(chuàng)新。小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革，作文教學(xué)不是單純地進(jìn)行文章的書寫，更重要的是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)深化思想的表達(dá)，將自己的真情實(shí)感融入文章中，成為不斷認(rèn)識(shí)自我和與外界溝通的重要手段。作為一些從小生活在農(nóng)村的學(xué)生，或許接觸的寫作題材要窄一些。他們作文水平的提高，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的言談舉止、綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往有重要的影響。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；生活化；作文教學(xué)

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的重要尺度，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，學(xué)生在寫作中不知道寫什么，不知道怎么寫，老師們也認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見識(shí)少、信息貧乏，所寫起來的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏，不及城市學(xué)生作文的豐富多彩其實(shí)，追根究底是學(xué)生不能在生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)美，不能在生活中及時(shí)探索到美的事物。古語有云：“問渠哪里得清如許，為有源頭活水來。”生活化作文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，學(xué)會(huì)尋找生活中陽光的一面。廣闊的農(nóng)村天地有豐富的題材，都是我們作文教學(xué)的好素材。要想提高我們農(nóng)村學(xué)生的作文水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，從生活中產(chǎn)生源源不斷的靈感，學(xué)生才能熱愛創(chuàng)作。那如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)生活化作文教學(xué)的質(zhì)量呢？本文就農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，根植農(nóng)村實(shí)際，提出幾點(diǎn)自己的看法。

　　一、選擇合適的作文主題，表達(dá)自己的真情實(shí)感

　　農(nóng)村孩子見識(shí)較少，接觸的新鮮事物較少，知識(shí)容量較少，但從另一個(gè)角度來講，農(nóng)村孩子與大自然接觸的機(jī)會(huì)多，童年生活相對(duì)豐富，且對(duì)大自然有著深厚的感情，這些因素都是農(nóng)村孩子的寫作優(yōu)勢(shì)。只要他們熱愛生活，細(xì)心觀察，就能將自己在生活中的所見所聞轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭模�融入到作文中去。在寫作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以自身生活經(jīng)驗(yàn)為主題，自定題目，自由發(fā)揮想象力，將自己對(duì)生活的感悟或在生活中的見聞寫入作文中，這樣一來，學(xué)生有了更多的寫作素材，就能充分表達(dá)自己的.真情實(shí)感。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟生活，并將自己認(rèn)為有意義的事情記錄下來，在寫作課堂分享給同學(xué)們。通過分享與討論，不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能為學(xué)生積累更多的寫作素材，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

　　二、走進(jìn)生活，收集生活素材

　　以生活來源為基礎(chǔ)，收集生活材料為寫作素材，農(nóng)村的學(xué)生所熟知的是農(nóng)村的事物。如有起伏的群山、碧綠的田野、彎彎的小溪這種美麗的田園之景；還有那飛翔的小鳥、奔跑的飛禽走獸、嬉戲的魚蝦等種類繁多的動(dòng)物。這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭”、“活水”，皆可成為教學(xué)之題材，學(xué)生寫作之素材。在條件允許的情況下多組織學(xué)生郊游、野炊等活動(dòng)，讓學(xué)生多和大自然接觸，豐富學(xué)生的寫作視野。這樣，以活動(dòng)導(dǎo)趣，又以活動(dòng)誘寫，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了寫，學(xué)生才能言之有物，才能激發(fā)他們的靈感，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。

　　三、培養(yǎng)閱讀能力，開闊眼界

　　寫作和閱讀的關(guān)系是相輔相成密不可分的。教材中包含了大量的優(yōu)秀文章，教師在教學(xué)中注重對(duì)教材文章的利用，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，在讀賞結(jié)合中提升寫作能力。同時(shí)，在課堂閱讀的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀量，為學(xué)生推薦健康積極的優(yōu)秀課外閱讀材料，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，培養(yǎng)語感，積累寫作素材。另外，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，留意身邊的人與事，懂得分辨是非，體味百態(tài)人生，洞察人間善惡。教師還可以將寫作課堂延伸到社會(huì)，擴(kuò)展教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生走出教師，在社會(huì)實(shí)踐中獲得感悟，并將其轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)在作文中。

　　四、留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，提高學(xué)生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引發(fā)我們深深的思考，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。就現(xiàn)實(shí)情況來看，因身邊人事繁多，學(xué)生往往求大，忽略身邊最值得關(guān)注的小事，導(dǎo)致作文空洞無物，有的學(xué)生反映寫作時(shí)往往覺得無話可說，這就是學(xué)生不注意觀察的結(jié)果。就農(nóng)村學(xué)生而言，農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美、人情濃厚，動(dòng)植物在大自然的孕育下顯得千姿百態(tài)，這些都是最為直接的寫作素材。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，學(xué)會(huì)借景抒情。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示材料，利用圖片、視頻等形式更直觀的展示材料，增加學(xué)生的素材來源。把這些教育都引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，相信會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小狗，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察狗的體貌特征、狗吃食、狗打架等情況，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的地觀察，將觀察的心得寫進(jìn)自己的作文之中，寫作時(shí)就不會(huì)無話可說的情況了。

　　五、正確評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作成果

　　作文的批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面。批語應(yīng)該是“愛心批語”，帶給學(xué)生積極的感染力，賦予學(xué)生積極陽光的心態(tài)；“改”包括增、刪、調(diào)、換等。生活化作文的教學(xué)是要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持自己的熱情，戰(zhàn)勝寫作恐懼的心理，給予學(xué)生肯定，激發(fā)他們寫作的熱情，再及時(shí)指出他們的不足之處，讓學(xué)生能充分體驗(yàn)到寫作的快樂和成就感。總之，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文中的重要部分，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)都有非常重要的作用，作文水平的好壞直接影響語文成績(jī)，是語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)采用生活化的作文教學(xué)模式，有這樣的資源和條件，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實(shí)際情況，發(fā)揮他們的特長，提升學(xué)生敏銳的觀察力，挖掘創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生在感受生活美好的同時(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］蘇惠景．淺析小學(xué)高年級(jí)生活化作文教學(xué)［Ｊ］．新課程（下），２０１７（６）：４６．

　　［２］陳惠嬌．農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)生活化之我見［Ｊ］．考試周刊，２０１７（４８）：１２．

　　［３］阮淑萍．探究小學(xué)高年級(jí)生活化作文教學(xué)［Ｊ］．新課程（小學(xué)），２０１３（４）：１０８－１０９.

　　作者:楊芳弟 單位:靜寧縣司橋鄉(xiāng)呂渠小學(xué)

農(nóng)村的生活作文 篇3

　　春節(jié)期間，我們一行8人來到了伯媽的老家：靜觀做客。

　　來到老家，遠(yuǎn)處，是一片片樹林，一顆顆小樹長得既青翠又挺拔，像一名名小戰(zhàn)士一樣。眼前是一塊塊的稻田，這些稻田像梯子一樣一層一層的。老家的房子是一座2層的樓房，座落在一個(gè)池塘邊。這時(shí)候，一位農(nóng)民伯伯走到稻田邊，拿起鋤頭開始鋤地，正巧，一只鴨子奇怪地游到他身邊，”鐺“鋤頭重重地落在了地上，把旁邊的鴨子嚇了一大跳，還翻了一個(gè)跟頭，把我和哥哥逗得笑得前仰后合。

　　我和哥哥來到了一個(gè)小山坡旁，一片片的樹苗長得漫山遍野，一只小鳥飛過來啄食樹苗旁的蟲子。”咕咕咕咕——咕咕咕“一群母雞從一位農(nóng)民家里走了出來，路過我們的時(shí)候還昂著頭，趾高氣揚(yáng)地走過。我很生氣，于是，我和哥哥商量，想到了一個(gè)捉弄母雞的計(jì)劃，一只雞朝我這邊走來，我躲在石頭后面，哥哥用身體擋住了雞的后路，我拿起石頭朝它面前扔了一塊石頭，嚇得雞調(diào)頭就跑，哥哥又向雞扔了一塊石頭，雞嚇得連滾帶爬地滾下土坡，我哈哈地笑了起來……

　　多么有趣的農(nóng)村生活，多么高興的那一時(shí)刻，我忘不了這一切，忘不了這有趣的農(nóng)村。

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