困惑六年級作文
一天半的外出學(xué)習(xí)真是不虛此行，收獲頗多。學(xué)習(xí)感悟還沒完全寫好，今天上班就又陷入了混沌之中。一整天腦子里面全都是問號，大問號、小問號來回的飄蕩著。（問號太多了只好又給大姑通了一個多小時的電話求助幫忙）
（一）左右為難的作業(yè)
星期一可謂是熱鬧的一天，尤其是早讀下課收作業(yè)時學(xué)生們這科作業(yè)還沒拿出來，那科課代表就已經(jīng)站在他跟前催著另一科的作業(yè)了，小組長們忙著記錄沒有交作業(yè)的名單。辦公室的電話從早上到下午放學(xué)都沒有停止過，幾乎每節(jié)課間都有沒寫完作業(yè)的學(xué)生給家長打電話匯報。
面對作業(yè)沒完成的學(xué)生，我既想批評可又不愿意批評。不批評的話對他們來說就是縱容，很可能導(dǎo)致今后的做作業(yè)態(tài)度不端正。原本語文作業(yè)布置的就比較少，通常情況下都是抄寫默寫生字或者默寫古詩。這點作業(yè)都不做的話，確實特別讓我生氣。狠狠的批評他們吧，現(xiàn)在的既定事實是他們已經(jīng)沒有寫作業(yè)了，再多的`批評也只是恐嚇威脅給家長打電話，嚴(yán)重的是請家長。翻倍罰寫吧，學(xué)生們的時間已經(jīng)很緊張了，大量的罰寫不起一點效果。另外批評之后，我會頭疼，影響著自己的心情。
大姑給我了一個建議：分層次布置作業(yè)。我在思考可以試試嗎？
（二）令人緊張的早讀
越教問題越多越恐慌。冷靜下來時經(jīng)常在思考怎樣能找到適合自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法？一直在咨詢，在學(xué)習(xí)，可是每個教師的實際情況不同，每個班學(xué)生的具體情況不同，我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了誤區(qū)。
（1）現(xiàn)在早讀的一大重點就是讓學(xué)生默寫重點課文的學(xué)案。前一天下午放學(xué)時發(fā)給學(xué)生，回家背會。第二天早讀時再帶領(lǐng)著學(xué)生把難理解的題目的答案再明確一下。這樣做的同時，很容易使學(xué)生忽略了課本，脫離了課本的教學(xué)是多么的可怕。（2）經(jīng)常默寫，我觀察到有些一號學(xué)生竟然開始厭煩了。一次下午放學(xué)之前發(fā)學(xué)案時，一個一號學(xué)生發(fā)牢騷：“又是默寫！”我聽到后說：“現(xiàn)在你們的任務(wù)是踏踏實實學(xué)習(xí)，把功夫用在平時，考試前復(fù)習(xí)就輕松了。其實老師也很討厭默寫，老師比你們還悲催，你們默寫完了我還得一一批改。”然后就聽到了學(xué)生們哈哈的笑聲了。確實是啊，如果我是學(xué)生的話久而久之我也會厭倦這種長時間的默寫。（3）晨頌內(nèi)容成了擺設(shè)，最起碼的“雨過地皮濕”的效果都沒起到。只是很簡單的講解之后學(xué)生們反復(fù)讀上幾遍而已，沒有時間拓展更深的層面，因為要默寫學(xué)案。
個人認(rèn)為，早讀應(yīng)該是學(xué)生們自由的時間，讀讀課文、摘抄、美文。而現(xiàn)在卻由于我不恰當(dāng)?shù)姆椒ńo掠奪了。
（三）打造高效的課堂
越來越深刻的體會到高效課堂的重要性，但是在教學(xué)過程中我卻時時刻刻被“高效”二字牽著鼻子走。好像以前的工作經(jīng)驗被全盤否定，現(xiàn)在一切都?xì)w零了。備課時的美好想法往往在教學(xué)中事與愿違，煞費(fèi)苦心換來的經(jīng)常是不能令自己滿意的課堂效果。有時感覺上課變成了“填鴨式，課堂變得死氣沉沉，學(xué)生完全在被動地接受知識，講著講著自己都沒信心了。翻來覆去問自己：難道語文課就要這么沒活力嗎？
今天的“每周一文”課改中高效課堂的好方法那么多，我也挺迷茫的，自己只是模仿著好方法的皮毛而已，甚至連皮毛都達(dá)不到。有時在課堂上“高效”不得不變成“高速”，課時少時間緊我領(lǐng)著學(xué)生努力地趕課，老師緊張，學(xué)生更緊張。在被動的情況下學(xué)生的積極性喪失了，活躍的思維停滯了，哪里還能和文本碰撞，哪里還能和作者共鳴，更談不上有深刻的情感體驗來發(fā)展人格了。
這些大大的問號們是目前我存在的最主要困惑，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)好的方法，融合自己的教學(xué)特點和學(xué)生的具體情況努力地把一個個困惑破解！