老師的表揚作文

老師的表揚作文

　　我在張家花園長大，鄰居是個老醫(yī)生。印象深的是他屋子掛了幅中堂猛虎下山。中堂下一張八仙桌是三妹子的學(xué)習(xí)園地。輔導(dǎo)妹子讀書是大哥、二哥輪流執(zhí)鞭。但很少聽到朗朗的讀書聲，倒是經(jīng)常聽到不是大哥就是二哥的呵叱聲：“3?得幾？”妹子顫驚驚地回答：“得5。”“得6。給你講過不少于10遍了！”接著就是篾塊挨落在妹子身上的聲音。妹子哭叫著：“得6，得6……”“這是什么號？”“減號。”“給你講過，這叫破折號！”接著又是一陣篾塊落在妹子身上的聲音……正少年時期的我心中想：讀書要挨呵叱和篾塊，這么恐怖！這三妹子肯定報廢了。

　　我讀書也有成績差的時候。讀中學(xué)時，最好的一科是代數(shù)，其次是幾何、物理，差的是化學(xué)、英語，最差的是語文；語文成績總是只能在60分上下振蕩。

　　我的語文老師叫廖定方，挺高的個子，寬肩膀，細(xì)細(xì)的腰——他有次講到古代勇士標(biāo)準(zhǔn)的身材是枇杷腿三角腰是不是講他自己呢？他幾根稀疏的頭發(fā)老是趴在右側(cè)，講課時，左手拿著課本，右手手心手背反復(fù)在課本上搓，仿佛是勇士臨陣磨挙拳擦掌；又仿佛要把書本里的每個字句都要搓爛、搓熟，喂養(yǎng)嗷嗷待哺的學(xué)童。

　　一次作文講評課，慣例課前值日生就把廖老師批改的上周作文本抱來發(fā)給同學(xué)了，但沒有我的。被廖老師留下的作業(yè)本有兩類：好的和差的。我的臉有點火辣辣的。他有次拿腔拿調(diào)地在講臺上讀一篇差的作文：“從前，以前，解放前……”隨后他講評這篇作文：“用詞累贅……”我被廖老師扣下來的作文寫的是一件小事。廖老師布置這作文題目時，我找不到寫的，只記得一次我和一位同學(xué)最后離開教室時這位同學(xué)返身回到教室看看窗戶拴好沒？把沒拴好的窗戶都拴好才同我回到寢室去，我就以這作素材來寫。但把時間移到下了晚自習(xí)同學(xué)們都躺上床以后，又添油加醋地寫了風(fēng)起云涌、雷鳴閃電、同學(xué)跑向教室時摔了好幾個筋斗。廖老師又會怎樣拿腔拿調(diào)地讀我的作文呢？我有點忐忑不安。

　　上課鈴聲響了，廖老師走進(jìn)教室，我緊張起來。“起立。”“老師好。”“同學(xué)們好。”完了，他把帶進(jìn)教室放在講臺書桌上的作文本拿出一本來，翻開，拿腔拿調(diào)地——這次是抑揚頓挫地朗誦：“天聚集著烏云，由遠(yuǎn)漸近。剎時，雷鳴電閃，暴風(fēng)嘶吼，猛拍著寢室的窗戶……”哎呀，我的！他讀的第一篇作文是不會講難聽話的。果然.他朗誦完畢，將我的作文本緩緩地放回講臺書桌上，開始講評：“這篇作文，遣詞造句、環(huán)境渲染、烘托都很生動……”接著，他又講了這篇作文可以修改、加工的地方。講完，他親自走下講臺，把我的作文本放到我的課桌上，說了一句：“開竅了，繼續(xù)努力。”我翻開作文本看，78分，是我語文成績從沒得過的分?jǐn)?shù)。那紅色的78分的字跡至今在我腦海里十分清晰。作文，可以添油加醋呀，可以加工呀！現(xiàn)在當(dāng)然明白，這就是創(chuàng)作。從此，我愛上了語文，特別愛聽廖老師講課。

　　最深刻的一次是，廖老師講岳陽樓記，他講：“作者使用對偶，讀起來音韻鏗鏘。”又講：“一篇優(yōu)秀的文章，善于使用對偶、排比、長短句的變化節(jié)奏修辭手法。使人讀起來朗朗上口如同一章美妙的音樂。”我把他這段講話爛熟于心，從此，寫東西那怕是后來在工作中寫公文，都追求文章的音樂美。雖然東施效顰，但終身努力。

　　還有一次深刻的，但那是教訓(xùn)。課文講到泰山極頂看日出，廖老師輔導(dǎo)晚自習(xí)時，他不知是有意或無意走到我面前，說：“注意生字。”第二天的語文課，教室后面坐了十幾個瀘州師范學(xué)院的師生，是來傍聽的。氣氛格外嚴(yán)肅、同學(xué)們格外緊張。上課剛開始，廖老師說：“請兩位同學(xué)到黑板上來聽寫生詞。愿意到黑板上來的同學(xué)請舉手。”那個時候廖老師已經(jīng)有點喜歡我了。我要為他爭光，讓師范學(xué)院的師生看看廖老師的學(xué)生是好樣的，心里這樣想。我立即第一個舉手，全班同學(xué)都舉了手。廖老師第一個就是點我的名，還點了另一個同學(xué)，至今記得這位同學(xué)叫陳云生。走上講臺黒板前，我回頭掃視了一下全班同學(xué)，那得意和激動的心情就像進(jìn)入了奧運會半決賽。我接過廖老師遞給我的粉筆，面對黑板站好，站的是左邊。廖老師開始念生字了，一共二十個我只能寫十九個，有一個碧綠的“碧”始終寫不出來，絞盡腦汁都寫不出來，最后勉強寫了一個墻壁的“壁”。明明知道是錯的，出于搪塞心理吧，硬是黑底白字的寫在了黑板上。給廖老師爭光變成了給廖老師丟臉，得意勁全沒了，至今回憶起來都臉紅。

　　晚自習(xí)，廖老師又來輔導(dǎo)，他特地走到我面前“看”我。“廖老師，我……”我眼淚水都快包不住了。廖老師卻很溫和地對我說“你進(jìn)步已經(jīng)很大了。讀書要求甚解，千萬馬虎茍且不得。閑時，常到教研室或我家里來。”

　　廖老師高大的形象、講課的聲態(tài)、以及他對我的表揚、激勵和鞭策影響了我一身，包括我對工作都不敢馬虎茍且。

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