我的高光老師作文
米斯特（Mr.）楊可謂是三中校園眾多教師“門派”中一顆冉冉升起的“高效聚光燈”，此話并非我一人在此自言自語(yǔ)、調(diào)侃。確切來(lái)說(shuō)，是他所教的大部分學(xué)生與他自身所具備的高光特效成就了此番“聚光”。
或許，“冉冉升起”一詞已不足以形容他了，但是，“高效聚光燈”一詞真是恰到好處，巧妙至極——也許，他多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和正如“幾何形體”般無(wú)限延長(zhǎng)增大的智慧“占據(jù)”了他的大腦，以至于他頭頂?shù)牧涟l(fā)無(wú)處扎根，大面積空曠的“空地”吸收，反射著各類光線，成了一個(gè)“聚光燈”。
我敢如此說(shuō)話，是因?yàn)樗谡n上課下都風(fēng)趣幽默，和藹可親，并沒(méi)有一副兇神惡煞版的樣子。平日里，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用“聚光燈”點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上的陰暗，指明著前行的方向，所以我們也常常稱呼他為中國(guó)好老師。
日復(fù)一日，每一節(jié)笑聲肆無(wú)忌憚的數(shù)學(xué)課上，他都嘔心瀝血，孜孜不倦的講著他的獨(dú)創(chuàng)楊氏數(shù)學(xué)定理——“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑” ……想必他花了許多心思去鉆研如何將一個(gè)個(gè)死板無(wú)趣、繁多錯(cuò)雜的數(shù)學(xué)公式，完美的轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生龍活虎，風(fēng)趣十足的楊氏數(shù)學(xué)定理，使我以及其他同學(xué)時(shí)隔已久，卻難以忘記。
他真不愧是中國(guó)好老師，學(xué)生迷津暗道上的“高效聚光燈”。
有一次，放學(xué)后，我騎著自行車行駛在路邊，一眼就發(fā)現(xiàn)了他萬(wàn)人群中閃爍的“聚光燈”，便打算追上他娃娃般輕飄飄的步履，與他打個(gè)招呼，聽(tīng)他嘮嘮兩句，也當(dāng)作討樂(lè)趣，促進(jìn)師生關(guān)系加深。
可沒(méi)想到的是，他剛循聲望來(lái)認(rèn)清是我，便顯出了一副平日里難見(jiàn)的嚴(yán)肅臉，著實(shí)讓我有些驚訝。“你今天的作業(yè)有問(wèn)題誒，你表示角的字母沒(méi)標(biāo)清楚，中考要是犯了同樣的錯(cuò)誤怎么辦？記住，這個(gè)……” 就這樣，他邊走邊用手比劃，然后耐心地問(wèn)我聽(tīng)懂了沒(méi)。我連忙點(diǎn)頭回應(yīng)，他便要我快回家，別耽誤了時(shí)間。
一直到現(xiàn)在，這件事一直都在我的腦海環(huán)繞，就連時(shí)間也難以淡化它。我發(fā)現(xiàn)楊老師無(wú)論是在學(xué)校里還是學(xué)校之外，他都關(guān)心并惦記我們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與不足。
他真不愧是中國(guó)好老師，學(xué)生迷津暗道上的“高效聚光燈”。
還有一次，正值開(kāi)學(xué)時(shí)段，各個(gè)補(bǔ)習(xí)班強(qiáng)力回歸，我也詢問(wèn)楊老師有關(guān)他補(bǔ)習(xí)班的事。可他卻笑著說(shuō)，“你不用來(lái)補(bǔ)習(xí)班，上課認(rèn)真聽(tīng)，不懂及時(shí)解決，就沒(méi)有大問(wèn)題，用不著花這些錢。”我覺(jué)得，楊老師的補(bǔ)習(xí)班才叫做補(bǔ)習(xí)班，他為學(xué)生的'時(shí)間著想，為家長(zhǎng)辛苦賺的錢著想，而不是利用補(bǔ)習(xí)班賺錢。
他真不愧是中國(guó)好老師，學(xué)生迷津暗道上的“高效聚光燈”。
做他的學(xué)生是很榮幸的，我認(rèn)為，他是教師路上的一座高光里程碑。他的楊氏數(shù)學(xué)定理和“高效聚光燈”，是我即使畢業(yè)，也難以忘記的；他的精神和品質(zhì)，是值得我去學(xué)習(xí)的。
他是當(dāng)之無(wú)愧的中國(guó)好老師，我心目中的“高光”老師。
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