【精華】課堂快樂作文3篇
在平時的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的課堂快樂作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂快樂作文 篇1
課堂是我們積累知識和獲取知識的地方，它使我受益很多，也使我懂得了很多。
“叮鈴鈴”上課鈴響了，同學們以迅雷不及掩耳之勢坐在座位上。這一節可是每星期一次的社團活動課，老師總會想出一些點子來，比如畫畫、玩七巧板等等，不知道今天又會有什么好玩的等著我們呢？正當這時，老師像往常一樣走上講臺，她和顏悅色地說:“今天我們來玩猜謎語和腦筋急轉彎，好不好。”老師的話音剛落，教室里一下子炸開了鍋，有的歡呼著，有的又蹦又跳。
首先是老師給我們出了個腦筋急轉彎：“什么人一年只上一天班，而且永遠不用擔心會被炒魷魚?”這時有人站起來問了：“老師，什么是炒魷魚?”“炒魷魚就是解雇和辭退的意思。”老師笑著說。一會兒，陳卓玲站起來小心翼翼地回答說;“是不是圣誕老人呀?”“嗯，回答正確，真棒!”老師向她投去了贊許的目光。
接著，陳樺柯自告奮勇地站起來說：“我讓大家猜個謎語吧！一棵樹，五個杈，不長葉子，不開花，五杈生來常碰頭，團結合作本領大，無論干啥都少不了它。”何亞棟不假思索地回答說：“太簡單了，是我們的手。”
看著大家都這么積極，我也想給大家出個題目，“水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。打一植物。”此題一出，教室里頓時安靜了許多，我看著同學們有的用手托著腮幫子，有的趴在桌子上苦思冥想，有的皺著眉，默不作聲，我得意地想：這回真把大家給難住了。過了好一會兒，我見還沒有答案，就忍不住地說：“算了，還是告訴你們答案吧，是我們平常吃的藕。”“哦，原來是藕呀！”大家恍然大悟，他們都向我投來了羨慕的目光：“你知道的真多!”
時間過得真快，這堂課很快就結束了，同學們卻意猶未盡，覺得這堂課非常有趣！
課堂快樂作文 篇2
說起課堂，大家覺得一向是非常乏味的，作文題目上怎么會寫得是有趣呢？因為這是一堂非常好玩的一節課，是一堂作文課，也是一堂夏令營的課。
有的人就不相信了，夏令營的課至少是1、2個小時啊！怎么會有趣呢？讓我來告訴你。
這節課，既是作文課又是游戲課，謝永龍老師和我們一起玩的，玩的游戲名字叫三張紙。
這就奇怪了，什么叫三張紙啊？原來，三張紙游戲是把一張紙分成三份，在第一張紙寫上誰和誰或者誰，第二張紙寫地點，第三張紙寫干什么。這三張紙寫得內容要神秘、好笑，比如說：第一張紙寫上一個名人或動畫片里的人物，比如說周杰倫，第二張紙寫上廁所，第三張紙寫上聞香味，這樣以來就很有趣了。然后把人物、事情、地點各方一堆，打亂順序，叫三個人上講臺上抽，抽出來的詞語合起來就很好笑了。
終于到我抽了，我和旁邊兩個伙伴上到講臺，隨便抽一張，當我看到事件——喝尿一次時大笑，并吞吞吐吐的說了出來，組成的句子是：“喜羊羊在牙齒里喝尿。結果全場爆笑，有的拍著桌子大笑，有的把肚子捂著大笑，有的人邊笑邊說：“哈哈哈哈！太好笑了，簡直太好笑了！”
我們進行了兩輪的抽詞，抽詞的人個個都是一邊大笑一邊說出來的，聽眾也都是哈哈大笑，差點把我們打大牙笑掉了。！
最后，謝老師叫我們把故事進行到底，具體到底，結果寫出來的就都更好笑了。
同學們，你該相信了吧，這就是有趣的課堂！
課堂快樂作文 篇3
提起寫作文，學生怕學，老師怕教，家長怕輔導。于是，社會上的作文輔導班在全國各地“全線飄紅”。多年以來，似乎只有向社會辦學單位求助，才能解決學生作文、奧數、英語等學科的輔導問題。我一直在想，難道學校老師真的`是對此束手無策嗎？他們跟我們這些社會作文教學的專業輔導老師就不能走到一起嗎？這些年來，我一直為此而努力著，并且看到了希望。
從1999年開始，我不僅在社會辦學單位執教小作家作文速成班，還想盡辦法走進各個學校，令人欣慰的是，我與各個學校領導及專業教師不僅根本沒有成為對立面，而且全部成為了志同道合的朋友。改革現有的作文教學乃至語文教學模式，開展創新教育，卻正是各個學校迫不及待的追求，老師們以極其寬容的態度和真誠的熱情歡迎我這個“圈外人”的到來，他們虛心跟著學生們聽我的課，認真做著筆記，還不斷與我交流心得，提出一系列建設性的意見和建議，每一次講課和座談會結束，我也仿佛被重新充了一次電。逐漸地，我已經不僅僅是一個“圈外人”了，甚至變得比圈內人還圈內人。
更令人振奮的是，一大批資深的專家學者不僅沒有排斥我這個“圈外人”，而且給了我很多很多的指導、批評和鼓勵。在北京，有張定遠、顧之川、張伯華、王有聲、袁志勇等全國聞名的頂尖級專家給我把脈、評點，并提出了很多很尖銳的意見，讓我少走了很多的彎路；在江蘇，有長期實踐在語文教研第一線的楊清生、范超、劉德文、沈旭東、劉道方、高新光等老一輩專家向我伸出了援助之手，還有祝瑞松、馬欣、張艷山等一批優秀中青年教師和我一起備課，執教小作家班。尤其是祝瑞松老師，他是南京市南湖一小副校長，是一個熱心教授孩子快樂作文教學法的好老師。他將我的一系列快樂作文秘方加以細化，編成了教案和課件，用于自己學校的課堂教學實踐和南京市教委組織的語文教改實驗課驗收活動，在教育系統內部受到了好評。安徽宣城古泉小學丁延清老師對作文教學研究的沖勁也是可圈可點的。他自費近萬元到南京、北京、成都等許多地方參加教研活動。他光是聽我的課，總時數已達到100小時，其中隨堂聽課六七十小時，課堂教學實況錄像三十四小時。當我了解到，他是忍著強直性脊柱炎的巨大病痛到南京、蕪湖聽我上課時，我甚是感動。憑著這股熱愛教育事業的頑強精神，我相信丁延清一定會在作文教學領域做出令人矚目的成績。
這些可喜的現象正在消除很多老師的一些擔心，如“你儲老師可以做的事我們做不了”、“你敢那么教，我們怎么敢？”、“學校課程設置和傳統體制束縛了我們，叫我們怎么改革？”等等，同時，似乎沉悶的校園里也不斷傳出“另類老師的故事”，一開始還是新聞，久而久之敢于突破的人總在創造奇跡，別人也似乎無話可說了。而新聞媒體則對創新教育不斷推波助瀾，讓“另類”成為“正道”和“時尚”。
“減負”以后，各個學校不能再向學生推薦教輔材料，我的一系列快樂作文書藉雖然受到很多學校領導的歡迎，但很難進入學校。為此，我拿出了相當多的稿酬自費購買自己的作文書和閱讀書捐贈給南京市三牌樓小學、鐵路二小、洪武路小學、群立小學、珠江路小學六十七中學、十三中分校，淮安丁集希望小學等幾十所學校。同時，向全國各地前來求教的老師提供教材，這樣，快樂作文教學法被越來越多的學校承認并采用。一些地區的教委和學校也主動為學生訂購了《從此不怕寫作文》等書籍，提供給學生。教育系統一些單位和學校還主動邀請我前去講課。其中，南京市沙洲中心小學、十三中分校、珠江路小學，蘇州的碧波小學，淮安少年宮等，甚至希望我能夠在他們那里開設實驗班，擔當長期教學工作。
奇怪的是，全國上下的中小學校還沒有一本作文教材，老師們渴望改革，學生們渴望創新，我的水平和精力都有限，但仍然努力為改變這一現狀盡一份力量，因此，我放棄了“儲氏作文”的提法，轉向綜合集體智慧的“快樂作文教學法”，它已經不是我一個人的創造發明，而是全國上下眾多有志于作文教學改革的老師們共同的財富。同時，我也從小作家班逐步退出，走向全國各地開展大型演講（公開課），力推這套教學法，讓更多的學生和家長、老師受益。盡管這樣做，我的經濟利益將不斷減少，精力投入將難堪其負，但我想，既然選擇了這條道路，我將義無反顧地快樂作文進行到底。
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