在作文課中享受快樂的作文
星期天的早上，我準時來到了作文的課堂。精彩的半節回顧課之后，亢老師不動聲色地在黑板上畫了幾組圓圈，這讓原本喧鬧的教室一下子變得靜下來。同學們面面相覷，不知道這次亢老師這葫蘆里究竟又會賣些什么藥。正在我百思不得其解時，鄰桌趙元淇詭秘地沖我擠擠眼，滿臉狡黠地說：“也許亢老師要教我們畫畫吧！”
這時亢老師定了定神說：“親愛的同學們，先動動腦筋猜猜老師畫的是什么？接下來我們要做個添畫游戲。”她笑咪咪地繼續說道“你們每個人可以在這些圓形的不同位置任意添加不同的線條，通過添幾筆，將這幾個圓形變成新的事物或者物品。老師想看看誰的想法最多。”話音剛落教室里又開始熱鬧起來，亢老師笑微微地掃視全班，幾個反應快的同學爭相舉手，搶著要上去添畫。我當時既緊張又興奮，心兒也砰砰亂跳，就像揣著一窩兔子，滿腦子的想法一個勁兒往出涌，但就是理不出個頭緒，頓時口干舌燥，急得我手心兒里直冒汗。亢老師的眼神落在了我身上，她像看出了我的心思似的用期待和鼓勵的眼神示意我第一個上去。我憋紅了臉趕忙說：“老師，先別叫我，我還沒想好呢！”正在我猶豫時，黨冠琪同學已經第一個沖上了講臺，快速地在老師畫好的圓里添了寥寥幾筆，一個表情奇怪的卡通娃娃的臉就出現在我們面前了，仔細一看原來這個娃娃竟然還是個斗雞眼，逗得全班同學哄堂大笑，亢老師也哭笑不得連連夸獎黨冠琪同學的黑色幽默。緊接著，同學們一個個陸續上去添畫。在大家的筆下每一組圓形都變成了一個個具體的事物或物品：有可愛的蝴蝶結，多功能耳機，粗壯的柱子，笨笨的熊貓，肥頭大耳的豬，最讓我佩服的是趙元淇同學不僅把這三個圓形添畫成三個可愛的小人兒，而且這三個小人兒還手拉手在做游戲呢，看了真是令人浮想聯翩……同學們稀奇古怪的想法數不勝數。看到這里我終于鼓起勇氣，整理好思緒，亮出了我的壓軸好戲——可愛的笑臉，惟妙惟肖的蘋果，還有園林式的風景窗戶，卡通鐘表的臉。在這個笑聲不斷的游戲里，大家不同程度地受到了亢老師真誠的贊美與表揚，個個心里美滋滋的。
雖然我的心情也因為受到了表揚而快樂，可是我還是很納悶，老師讓我們做這個游戲難道就是為了讓大家胡亂涂鴉嗎？究竟還有什么別的意圖呢？就在我苦苦琢磨的時候，亢老師用奇怪的表情看著大家：“親愛的，各位涂鴉高手們，從剛才的游戲里，你們悟出什么道理了嗎？誰第一個給老師說說？”開始有人小聲嘀咕，接著劉惠娜勇敢地站了起來說：“開始的圓形太模糊，范圍太大，而經過添畫，就變得具體，變成一件我們熟悉的事情或物品了……”
最后亢老師循循善誘地總結道：“其實，作文與畫畫一樣，當我們面對由簡單的粗線條形成的圓形時，我們想象的'空間是廣闊的，可由此得出的意象是抽象的、模糊的，不確切的，而當我們在圓形的不同位置添上不同的線條，想象的空間雖然縮小了一些，但得出的意象就變得明確具體，形象生動了。在作文審題時，我們常常遇到這樣的題目，例如《家》《眼睛》等，題目看似很簡單，字數較少也沒有太多的限制，就像我們剛開始看到的那個圓一樣，頭腦中想到的東西可能會有很多，但都是不夠具體的，只要我們像在圖上添線條一樣在原題的基礎上,在不同的位置添加一到兩個詞語，如：《我愛我的家》，《家的溫暖》，《明亮的眼睛》《溫馨的家》，題目的成分就有了新的補充，題目的含義就會明確具體，我們的思維也會一下子清晰起來，材料也會接連涌出，神筆作文把這種技巧叫做“發散思維法”，擴散思維，由虛變實！拓寬行文思路，加快審題速度，思路清晰也就行文自然流暢。
聽完亢老師的話，我們都拍手稱贊！原來，這個游戲背后還有這么深奧的道理，真讓人不由得贊嘆。這樣的課堂真是輕松，我們既開心地玩了游戲又增長了作文的知識，真是一箭雙雕啊。這也很符合神筆作文的口號：在開心中學會作文，在作文中享受快樂。
我愛作文。
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