興奮地課堂作文
今天當我們學習《確定位置》的時候，上課之后，我就對孩子們說：“在我們教室里，豎著是組，橫著是行，你確定自己位置的時候，先數一數豎著是第幾組，再數橫著在第幾行，能不能說出自己的位置。”孩子們很快就找到了自己的位置。一會兒，小手紛紛就舉了起來，爭先恐后地要表達自己所在的位置。
一個孩子說：“我在第三組第四個。”另一個孩子說：“我在第五組第六個”一個孩子說：“我在第八組第十個。”孩子們都爭著說，個個都非常興奮，小手舉得高高的，而且嘴里喊著：“老師，我！老師，我！”都想表達自己所在的位置。
然后我問：“如果我們班級里最后一個同學的位置是（8,12），你知道我們班一共有多少人嗎？孩子們很快就算出來了一共是8×12=96（人）。
今天所學的內容，對孩子們來說很容易理解，所以學起來非常輕松愉快。接著我讓孩子們說出自己三個好朋友的位置，讓大家找一找，他說的好朋友是誰？一個孩子說：“（2，2）（3，3）（6,5）”孩子們很快就說出了是“王一涵，盧思睿，王悅彤”這時候一個個孩子們都爭著要說出自己好朋友的位置，面對著這么多爭著發言的孩子，我也感到很興奮。讓三個孩子分別說出了自己好朋友的位置，有的孩子當別人說自己是他的好朋友的時候，他還感到非常不好意思呢？還有一個更有趣的孩子，當別的孩子說自己的好朋友的時候，他竟然指著自己說：“說我，我！”但是這個孩子由于情緒太激動，沒有看準他的位置，說成了（3,9）。這時候孩子們看出了這個同學說的是吳杭奇，不是他，他在吳杭奇的后面。不過沒關系，還有一次機會，當他再次說的時候，終于說對了他的位置。現在我提醒孩子們說：“一個位置只能對準一個孩子，所以我們確定位置的時候一定要仔細觀察，才能準確說出你所表達的位置。”
那么確定位置到底都用在什么地方呢？孩子們想到了火車上找座位的時候，大劇院里看歌劇的`時候，看電影的時候，看球賽的時候等等。這些都是學生最熟悉的確定位置的地方。這時候我給孩子們補充說：“其實在我們地球上，也可以用經緯線來確定地球表面上的位置，還有衛星在宇宙中的位置，也可以用確定位置來表示，從而精確找到衛星的位置。”
那么數對是誰發明的呢？這是我用課件及時給孩子們補充數學史。數對是著名數學家笛卡爾發明的，那么他是在什么情況下發明數對的呢？那是一次，當他生病的時候，躺在床上，看到墻角蜘蛛網上有很多的交點，這些點是橫著和豎著的蜘蛛絲相交而成的。他忍不住叫了起來：“有了，用兩個數不就可以將點的位置確定下來了嘛！”就這樣，經過認真地觀察和思考，笛卡爾最終發明了數對。
這節課從孩子們最熟悉的班級位置入手，讓孩子們結合自己身邊的生活經驗來體驗所學的內容，所以學得都非常興奮，整節課孩子們都處在快樂的探討之中。下課了，孩子們還都意猶未盡，好像這節課的時間變短了。
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