《沒有孩子是差生》的讀后感
當細細品完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的《沒有孩子是差生》的讀后感，歡迎大家分享。
《沒有孩子是差生》的讀后感1
前幾天，在書店給兒子買書時，我被一本名字叫《沒有孩子是差生》的書所吸引。便毫不猶豫地買下了它。回到家我就迫不及待地讀了起來。書的作者叫朱國紅，網名清澈小舟，是一位小學高級教師。書中作者那獨特的教育觀點和一個個鮮活生動的案例，令我眼前一亮。無論是教師還是家長都應該好好兒讀讀這本書。書中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開始反思自己作為教師和家長，先前的一些不妥當的做法。
書中的《教給孩子學會欣賞》一文，給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級中搞了一次主題為“真情面對面”的活動，活動過程是這樣的：老師給每個學生發一張圖表，要求學生寫出班上其他同學的優點，在班會上讀給大家聽后，簽上自己的名字。然后老師再把每個學生得到的贊美匯總，分發到各自手里。這樣每個學生手中就握著全班同學對自己的贊美。并要求每個學生在晚上睡覺前和早上起床后，大聲地把“贊美”紙上的內容讀一遍，調整好自己的情緒。這一活動使學生學會了關注周圍同學的點滴進步，同時也體會到了被人賞識的幸福，樹立了自信。
使同學們加強了團結合作的意識，加深了同學之間的友誼，增強了班級的凝聚力，教育效果可想而知了。看到這里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級學生即將畢業的前兩個月，為了抓好班內的紀律，使我能隨時掌握學生的動向，也為了使每個學生都能在一個良好的班風中努力學習，順利畢業。我借鑒了上師范時學生會的那套管理辦法。在班里實行了班干部輪流值日制。班里有七、八個班干部。但平時真正參與班級管理的似乎只有班長一人。為了充分調動班干部們的積極性，我安排他們每人一天輪流“值班”。“值班”干部當天的任務是把違紀的學生名單記錄在值班日志上。下午放學前拿給我，我再按照他們記錄的情況對違紀學生進行批評教育。這一方法試用兩周以來，雖然對學生起到了一定的約束作用，但同時也影響了班干部與同學之間的感情。我感覺學生并不喜歡這種方法。
同樣是發現，朱老師發現的是優點，它是學生最渴望被人認同、欣賞的。能夠使學生體驗到被人欣賞的快樂，從而樹立自信。而我發現的是缺點，它是學生最不喜歡被人揭開的傷疤，一旦揭開將會極大地損傷學生的自尊心。我決定改變原來的做法，在新的學期去嘗試一下朱老師的方法。教給學生學會欣賞，讓學生用自己獨到的'視角去發現美，體驗美。“因為生活中不是缺少美，而是缺少對美的發現。”
《沒有孩子是差生》的讀后感2
通過讀《沒有孩子是差生》這本書，使我受益匪淺，也使我懂得了一些如何管理班級的方法。
沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。與學習成績優異的學生相比，盡管他們有這樣或那樣的毛病：有的品德行為不良，讓老師感到頭痛；有的不遵守紀律，影響了正常的課堂教學；有的學習成績糟糕，拉了班級成績的后腿……但孩子們無知無識的來到這個世界，他的一切都是成人世界給他的，可千萬不要急著給孩子定性。孩子的成長需要老師慢慢進行正確引導，不要因為學習成績不好、紀律不好、品行不好就給孩子扣上一頂差生的帽子，讓孩子從此失去童年的歡樂，生活在“差生”的陰影中無法自拔。
讀了這本書使我深受感動，作為一名普通的小學教師，朱國紅老師試圖從自己的實踐反思中破解“差生”問題的許多困惑，用自己的教育理想與追求，工作體驗和感悟去警示人們不要制造“差生”。就學校教育而言，教師是學生成長的引導者，是學生發展的促進者，是學生學習的合作者，更是學生身心健康的保健者。
其中最讓我感動的是，朱國紅老師在書中這樣寫道：作為教師，每天面對很多孩子，而孩子們之間又存在著各種差異，所以老師不可能做到時時刻刻關注每個孩子，但是老師卻可以點燃每個孩子進步的希望。
是啊，每個孩子都是一盞明燈，摘掉有色眼鏡，用一顆關愛和溫情的心去欣賞我們的孩子吧！生活在鼓勵中的孩子是自信的，生活在表揚中的孩子是樂觀的，生活在欣賞中的孩子是寬容的，讓鼓勵欣賞伴隨孩子們成長，沒有孩子是差生，也決不是一個遙遠的夢。
《沒有孩子是差生》的讀后感3
《沒有孩子是差生》本書由吳法源和王瑩兩位編者匯集了50個"問題學生"的成功教育案例，展示了許多優秀教師高超的教育藝術特色。案例范圍包括了小學到高中，而且還有很多比較尖銳的學生問題如：早戀、沉迷網絡、厭學、叛逆、娘娘腔、自閉等等，每個案例都是非常有代表性，而且也是貼近現在的學生實際的。書中也就是通過這50個案例展示了教師在學生培養過程中所起到的重要作用。
蘇霍姆林斯基曾所說：在我們的創造性的教育工作中，對"差生"的工作是最難啃的"硬骨頭"之一。雖然如此，作為差生的父母和老師，誰也無權放棄"轉化差生"的努力，他們無時無刻不在尋找著教育差生的最佳途徑。
沒有天生的差生，只有天生有差異的孩子孩子。多角度地看待學生，以期待的心情去關注學生的發展，你會發現，每一個孩子都是豐富的生命個體，他們個個都是那么優秀。
我們班的小威，一個隨父母親從四川來這里做生意的孩子。開學后一周的一個早讀課上，英語老師拿著他的默寫本給我看，天哪，英文書寫歪歪扭扭不算以外，那分數才叫慘不忍睹，不是零分就是五分。我安慰英語老師，讓我先了解一下情況再說。下課后，我把戰戰兢兢的小威帶到了辦公室，輕聲詢問起他小學時的情況，從他斷斷續續的述說中，我終于弄明白了，由于他們那里小學疏于英語教學，作為初中生的小威，英語水平只有我們這里四年級孩子的水平，甚至還不如。我把小威的情況告訴了英語老師后，決定和英語老師一起幫助這個孩子。
我先給小威換了個英語成績較好的同桌，讓同桌每天早上督促他讀英語單詞，如有不會幫他糾正；同時我布置小威每天把從英語老師布置背誦的單詞中挑自己想背的5個單詞，背熟并能默出，第二天我來抽測默寫。第一第二天實施情況還不錯，可是第三天，我抽測的五個單詞，他只默出了3個，我忍不住大聲道："怎么只要你默5個，你都不會，何況同桌每天都在教你讀。"見我生氣了，小威頭都不敢抬，一聲不吭。
當下，我就后悔了，我的初衷不是要幫這孩子嗎？我怎么三天就沒了耐心，我還要求孩子要對自己有耐心呢。于是，我叫他到教室外面，細聲細語地問他昨晚背誦情況。他很委屈地說："老師，我很認真背了，只是昨天的單詞都很長，我早上來的時候還背給了小燕聽了呢，可是你報給我默的時候我一緊張就忘了。"聽了孩子的話，我慶幸自己沒有拂袖而去，而是耐下性子問明情況了，否則我的計劃不就功虧一簣了么！接下來的半個月，我天天和小威的同桌堅持著，而小威也挺爭氣，都能把他承諾的5個單詞默對。那天星期一，我一進教室，小威就拿著默寫本跑到前面，小臉漲的紅紅的，說："老師，今天我可以多默幾個單詞嗎？"我立刻很夸張地大聲說："當然可以，你能默幾個？""我試試看，可能會有十幾個。"接下來，小威果然不出眾人所望，默出了13個單詞，其中大部分的單詞都還挺長的。下面的同學給了他很熱烈的掌聲，我也獎勵了他兩本英語本子。英語老師也經常在課堂上叫他回答問題，在班上表揚他。從此，他學英語的勁頭更足了。這不，在期末考試中，他居然考到了54分，雖然還不及格，但是對于一個基礎很薄弱很薄弱的孩子來說，這可是質的飛躍啊。他自己也開心地說："老師，謝謝您，我下學期爭取考及格。"
愛默生說："教育的秘訣是尊重學生。"蘇霍姆林斯基也曾說過，教育技巧的全部奧妙在于如何去愛護學生。這是我看完本書最大的感受，確實，學生是正在發展中的人。我們需要用發展的眼光看待他們，欣賞他們成長的腳步。也只有這樣學生才能有尊嚴的成長。而且每個學生都是一個宏大的世界，在學生小小的心靈里，同樣包藏著艱辛和快樂、苦澀和幸福。一個群體中的學生總是各有差異、形形色色的。對待那些學習上馬馬馬虎虎，在品德上又多半不給人好感的學生，我們應該認真研究學生，發現學生的閃光點。教師的責任在于是全體學生都能健康地成長，為此，老師不能只抓"西瓜"，而忽略了"芝麻"。教師要在實際工作中因材施教，采用適當的教育方法，把"愛"撒向學生，善于發現和挖掘學生好的方面，肯定和表揚他們可愛的地方，并且要用學生喜歡的方式去關心他們愛他們。
沒有幾個孩子愿意和老師和教育做對，更沒有幾個孩子愿意學習成績不好。每一個孩子都有渴望成功的愿望和意識，讓我們都能點石成金，用我們的愛心、耐心、熱心、信心，使每一顆年幼的心靈得到潤澤，感受到師愛的溫暖！
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