觀林莘老師執(zhí)教《咚咚咚，是誰啊》有感：讓探究合作自然而然
認(rèn)真觀看完一部影視作品以后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，不妨坐下來好好寫寫觀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的觀林莘老師執(zhí)教《咚咚咚，是誰啊》有感：讓探究合作自然而然，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天要跟大家分享的是林莘老師的繪本課《咚咚咚，是誰啊》，這是一本極其簡單的繪本，豐富多彩的繪本里只有寥寥數(shù)語。然而林莘老師卻用這樣一本簡單的繪本為孩子們打造了一個“學(xué)習(xí)共同體”的環(huán)境。
“學(xué)習(xí)共同體”是指學(xué)校班級學(xué)習(xí)共同體，是由學(xué)習(xí)者(學(xué)生)和助學(xué)者(教師)共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進成員全面成長為目的，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進的基層學(xué)習(xí)集體。其實這跟新課標(biāo)中提到的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是有共通之處的。那么從今天的這堂繪本課中，我們就可以發(fā)現(xiàn)林莘老師在這節(jié)課中，就向我們展示了如何自然而然地將自主合作探究落到實處。
學(xué)前提出學(xué)習(xí)要求。林莘老師在公開課之前就告訴孩子們，這節(jié)課討論環(huán)節(jié)應(yīng)該如何去做。這讓我不禁想到我們在日常上課時，也會提出明確指令。但是我們在安排孩子們合作探究某一個問題時，并不能做到每堂課都提出明確的指令。比如說：所有的討論要很小聲，說完自己的觀點要虛心請教別人的建議，要詢問別人他的依據(jù)是什么……林莘老師在課前提到的`這幾點要求讓我觸動頗深。首先，孩子們在小聲討論時，不僅避免了嘈雜感，而且輕聲細(xì)語的交談讓孩子們之間更加親近了;其次，教會孩子虛心請教，不停追問;避免孩子們胡亂作答，讓孩子們每個答案都是有思考有深度的。
討論前提出答題要求。林莘老師在孩子們回答問題前也提出了明確的要求：別人發(fā)言的時候不要舉手。她仿佛一點都不擔(dān)心孩子們不踴躍舉手，而是親切地教孩子們先傾聽別人的發(fā)言。她讓我忽然想到，很多課堂里，孩子們發(fā)表自己的觀點居多，傾聽的人少之又少。這也是為什么大部分的孩子，在課堂上會重復(fù)別人說的話，其實孩子們并不是照別人的思考來說，而是忘記了去傾聽。傾聽往往比發(fā)表更重要!
林莘老師的課堂中還有許多的教學(xué)細(xì)節(jié)是為讓孩子們成為課堂的主人，有效地合作探究服務(wù)的，孩子們在她的教學(xué)指導(dǎo)之下，合作探究的好習(xí)慣自然而然就形成了。因篇幅問題，我就不能一一截屏給大家分享了。但是從這兩期的視頻分享中，我發(fā)現(xiàn)名師的課除了設(shè)計精彩之外，更多對孩子細(xì)節(jié)上的關(guān)注和培養(yǎng)才是他們真正的實力所在。
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