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小班觀察日記（精選5篇）
即將要到一天的結(jié)尾了，我相信大家都是有收獲的，何不趁現(xiàn)在趕緊寫一篇日記。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家整理的小班觀察日記（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小班觀察日記1
對象：××地點：教室時間：××年××月××日
每一天早上來園時，××都是奶奶抱著進教室的，好不容易放他下來，他都會讓奶奶去端玩具，也不管桌上有沒有，這時我們的勸阻絲毫不起作用，僅有等她奶奶走了以后，他才會聽我們的，之后，對于這些情景，我們只好“聽之任之”，但我們一向在尋找機會。最終，機會來了，這天放學(xué)后，××告訴我，他長大了想開挖土機，我贊許地點點頭，并說：“你的愿望真好，可是你先要學(xué)會自我走路，如果你連走路都不會，你又怎樣去開挖士機呢？”他難為情地低下了頭。第二天早上，讓我驚喜的事情發(fā)生了，他拉著奶奶的手走進教室，我高興地接過他的手說：“呀，今日的徐偉琪真有本領(lǐng)！”看得出來他很享受呢。
分析：
這是家長慣養(yǎng)的結(jié)果。如果在一開始，你就對他嚴(yán)格要求，他肯定沒有指望�；蛘�，在偶爾的要求下，你能夠暫時滿足一下他，但不能養(yǎng)成習(xí)慣。有時孩子是需要鼓勵的，你對他“呵一呵”，他會屁癲屁癲地被你“賣”了都不明白呢！
小班觀察日記2
對象：××地點：臥室時間：××年××月××日
××小朋友來到臥室后，照例和衣躺下了，我讓他學(xué)著自我脫衣服，他就是不動，真拿他沒辦法。如果你“賭氣”不管他，他鐵定會重新躺下來。擔(dān)心他會因為沒脫衣服睡而感冒，只好幫他脫，我一邊脫一邊叫他學(xué)習(xí)脫的方法，在幫他脫衣服的時候，他會無動于衷地任你擺布。第二天，他還是老樣貌，兩手垂掛著……
分析：
我把這個情景與他奶奶進行了一下溝通，他奶奶告訴我，他在家也是這種狀態(tài)，不肯動手。我們相約，必須要共同配合，讓他的小手積級地行動起來，增強他“自我的事情自我做”的意識。
小班觀察日記3
觀察地點：小五班教室
觀察幼兒：張雨恩(小小)
觀察實錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，僅有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒�！靶⌒。佑脱�，你看僅有你一個人了，需要我?guī)兔帷毙⌒】戳宋乙谎郏罱K說，我吃不下了。
分析：張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動�？墒牵鍪螺^仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“進取鼓勵”策略
運用團體榮譽感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動作，為團體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。
二、“感受代價”策略
我們與她家人交流，期望他們在家中配合使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實，個性的`轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要教師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會有變化，會成長得十分好。我們期待著琰琰的變化，相信她必須會有好轉(zhuǎn)。
小班觀察日記4
對象：××地點：教室時間：××年月××月××日
今日午時幼兒離園時，突然聞到一陣臭味，沒費功夫，自然將目標(biāo)鎖定在第一大組，一詢問，明白是××拉肚子了，地上是一攤黃黃的、稀稀的大便，發(fā)出難聞的味道，再看××一臉的驚恐，可能是生怕教師責(zé)備他吧。我讓張教師帶孩子們到活動場地上放學(xué)，我在教室內(nèi)陪他，跟他聊天，并打電話給他媽媽，讓他帶衣服過來接孩子。
我尋問××，今日午時肚子疼了沒有，剛才是不是要拉肚子來不及跟教師說就拉在身上了嗎？并安慰他，沒關(guān)系的，媽媽一會兒就會來，教師和你一齊等媽媽。教師家的寶寶也很小，也會把大便拉在身上，回去以后讓媽媽喂藥給你吃就行了�！痢猎谖业膭裎肯虑榫w有所好轉(zhuǎn)，不再覺得害怕和難為情了。
分析：小班的幼兒剛剛?cè)雸@一月有余，體質(zhì)較弱，自控力較差，語言表達本事也較弱，所以發(fā)生這樣的事情很正常，但這個時候異常需要教師的呵護，如果教師不懂得幼兒的心理，而是責(zé)怪幼兒，孩子會更害怕，以后當(dāng)幼兒身體不舒服時，心理壓力會更大。
小班觀察日記5
對象：××地點：臥室時間：××年月××月××日
午睡時，××和睿睿兩人在大聲地講話，在教師的制止下，睿睿很快地睡著了，可××小朋友睡不著，只見她在床上爬起爬坐，之后竟然站起來和上鋪的小朋友玩了起來。教師提醒了她好幾次，興許是玩累了，最終在孩子們快要起床時睡著了，真是氣不動！
分析：
每一天上午課間休息時，她都會美美地睡上一覺，到中午睡覺時當(dāng)然沒有睡意了。之后從她媽媽那兒得知，她晚上看動畫片都要看到很晚才睡覺，第二天有精神才怪！我們提醒她媽媽，要適時地調(diào)整孩子的作息時間，她媽媽表示配合。