刷題高一作文
哲學上說：“量變是質變的必要準備，質變是量變的必要結果。”這似乎為“刷題”提供了理論基礎，使得刷題在眾多學習方法中占有一席之地，且深受學生們的青睞。
對于刷題這一方法是否有利于學習，不應妄斷，從辯證的角度來理性思考這個問題應從兩個大的方面來看，一是其優點，二是其缺點。
我們仍然說事物的發展總是從量變開始的，先人們的不斷實踐證明這句話毫無疑問是個真理。在眾多優秀的外國作家中，我對培根情有獨鐘，他筆下產生的不是文字，而是一個世界，能給人們指引，使之產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。培根在《論經驗》中寫道：“只有累計了豐富的實驗，并從中發現自然的原因和原理時，我們才可以期待知識的進一步發展。”人的主觀意識是對客觀事物的反映，大腦并不能自行產生意識，簡單來說即是不去主動獲得知識，大腦里就不可能有知識的存在。刷題的過程，也是一個知識積累的過程。對不同形式題型的積累，一方面能拓展對知識運用的認識，另一方面能鍛煉思維的靈活性。特別是一些設計精妙的題，不僅是人類智慧的結晶，更是歲月沉淀的精華。當量的積累達到了某個臨界點，便會發生質的飛躍，這也是刷題現象廣泛出現的原因之一。但我們有部分求學者雖然看到“知識的進一步發展”這一結果，卻忘了“從中發現自然的原因和原理”這一必要前提。
當量積累到了臨界點，仍不斷刷題就顯得愚不可及了，這時應當從“泛做”上升到“精做”，從“認識”上升到“理解”，實現思維的轉化，就像音譜上從旋律部分到變奏部分。“如果人們能根據自己的知識和判斷，把一切學術實驗都集合起來加以編列，并且能用文字將它們記載下來，把一種學術的實驗搬到另一些學術上去，就會發現許多新事物。”培根是這樣啟示我們的。如若不能在刷題中恰當的融入理解，刷題就變成了“復制”，過量的重復積累所得的結果也許會截然相反，只看那流螢飛逝，自己卻還在原地徘徊。正如散文家蒙田筆下所寫“超越了目標的射手和沒有射到射程的射手是一樣的，結果都是沒有命中。突然之間迎上一束強光個一下子步入光線黑暗處，都會使我視線模糊。”
當然，這里所說的優點及缺點只是對刷題的總體概括和總結。對不同情況的求學者，所選擇的學習方法理應因人而異且具有針對性，如此，方能使同時間內所學的知識達到最大化。
基礎知識是做高深學問的基石，基礎打不牢，學問自然就難以突破，這與房子高不高要看地基牢不牢是同一個道理。刷題能為高深學問打下堅實的基礎，若是想進一步提升，光靠刷題是遠遠不夠的。對于思維靈活的人，繼續發展是不難辦到的`，他們能很容易找到切入點，透過現象看本質，將積累的大量知識通過理解將其疏通整理為系統知識網絡，形成自己的一套知識體系，像作家收集素材再寫出屬于自己的文章。這樣的結果是求學者喜聞樂見的，但遺傳學告訴我們，每個人生來都是不同的，有思維靈活的人，也有思維遲鈍的人。我所說的遲鈍并不是愚笨，簡單的刷題并不能為其帶來重大的突破，此時則應選擇“精做”。一個小時解一道題，收獲的卻是一類題，再進行拓展，學會的則是一種思維。久而久之，思維便靈活了起來。同樣的方法對做高深學問的人是不管用的。當人的學問不斷提高，其學習的速度也會逐漸變慢，此時更多的是從實踐中學習，親自發現世界的奧秘。
由此可知，刷題對學習的作用因人而異，既沒有絕對的優點，也沒有絕對的缺點，只有符合自身的學習方法才是最合適的。
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