《紅領(lǐng)巾真好》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《紅領(lǐng)巾真好》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一、解讀文本：
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現(xiàn)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類(lèi)的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
二、成功之處：
（一）、帶雙引號(hào)的紅領(lǐng)巾
從題目入手，通過(guò)猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”，板書(shū)題目后讓孩子找出漏掉的雙引號(hào)，通過(guò)提出問(wèn)題：為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號(hào)？讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實(shí)際意義，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始從第三小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
（二）、以讀促悟，聲情并茂，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用
形象的畫(huà)面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張清晨樹(shù)林的圖片，一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉照在草地上，小樹(shù)醒了，小草醒了，小鳥(niǎo)也醒了，接著讓學(xué)生聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹(shù)林，有動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，有飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)“撲棱棱，飛來(lái)飛去，”忙著捉蟲(chóng)，我就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)做捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)，我們就是活躍的小鳥(niǎo)，清晨，小鳥(niǎo)們起床了，張開(kāi)翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，......那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了，飛來(lái)飛去，忙著捉蟲(chóng)，他們完全走進(jìn)了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語(yǔ)后讓孩子們也開(kāi)動(dòng)腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，蓬松的棉被，蓬松的頭發(fā)。
（三）、將寫(xiě)字教學(xué)隨機(jī)呈現(xiàn)、方式多樣
在帶領(lǐng)孩子們書(shū)寫(xiě)課題時(shí)就相機(jī)指導(dǎo)“領(lǐng)”的寫(xiě)法，課文講授中讓孩子們主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)“靈”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，如木牌的的“牌”字,我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來(lái)源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的'需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、妙筆生花：
在欣賞完這首兒童詩(shī)后仿照詩(shī)文的寫(xiě)法，我出示了幾種小動(dòng)物的照片，讓孩子依據(jù)詩(shī)文的寫(xiě)作方式，結(jié)合平日里的觀察，打開(kāi)了孩子們語(yǔ)言思維的大門(mén):清晨，動(dòng)物園里誰(shuí)最美麗？是驕傲的白孔雀。展開(kāi)翅膀，昂首挺胸。一會(huì)兒踱來(lái)踱去，一會(huì)兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩(shī)就從孩子們的口中脫穎而出。
四、不足與改進(jìn)：
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我的隨機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)、到位，情境渲染已經(jīng)做得很好，如果再加上教師隨機(jī)的指導(dǎo)整堂課更會(huì)妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會(huì)逐漸提升，課堂教學(xué)氣氛才會(huì)更加濃厚。效仿名師的教學(xué)方式，抓住每篇課文中的關(guān)鍵句，帶孩子們步步深入，反復(fù)體味，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。
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