【精華】父母的愛作文集合5篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的父母的愛作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
父母的愛作文 篇1
深了，躺在床上輾轉反側，父母還沒有回來，我有一些怕，也有些生氣。他們一直都沒有回來。
唯一讓我心中有一絲不滿的就是父母，他們每日總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家人在周末去公園游玩，去河邊吹風，可是我心里面的這一點小小的心愿，上帝也沒有滿足過我。
不行！今日一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們如此勞累，我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長很長的'明日。
忽然，門外的樓梯隱約傳來了一絲響動，那么輕，那么微弱，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。
過了好一會兒，才隱隱地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕地轉動。門，悄悄地打開了。輕點，孩子睡著了。這是母親的聲音。
我能感覺到她正踮腳尖向我慢慢地走來。沒有聲音，我卻能感受得到，那輕輕的腳步，正由外到內地溫暖著我的心。
母親輕輕的拉過被子，慢慢地移到我的身上，又慢慢地抽身離去
自始自終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出太大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過被子蒙住頭，我強忍哭聲，淚水一行一行地滑過臉頰。這一晚我不知自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。
多少年了，多少個日日夜夜，每晚父母都是這樣，在一片漆黑的家里慢慢摸索著。我還有什么理由生他們的氣呢？
父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！
父母的愛作文 篇2
媽媽的愛是無私的，爸爸的愛是偉大的。父母的愛比山高，比海深，比路長。
爸爸媽媽辛勤的培養了我，我們要以優異的成績報答他們。
當我在繁星閃爍的星空時在做作業，他們會說句溫暖的話語：“天黑了，不要太勞累！”在我傷心無助時，他們會鼓勵我：“你要相信自己你能行！”在我痛苦時，他們會安慰我……一句句話激勵著我前進！
我就像一顆小樹苗，汲取著甜美的營養。揚長避短，努力進取，茁壯成長。
爸爸媽媽很關心愛護我，經常把好吃的飯菜端道我面前，把嶄新的生活用具，學習用具供我使用……
有一天，我的`書包拉鏈壞了。中午我回到家吵著嚷著讓媽媽買新拉鏈釘上。正巧家里沒有拉鏈，媽媽便冒著大雨到商店去買了拉鏈，釘上。當釘的時候，針一次次扎進了媽媽的手指。“十指連心”哪！媽媽并沒有在意，只是用紙包了包。我的淚水卻已模糊了雙眼……
“三八”婦女節快到了，我真誠的祝福日夜為我們操勞的媽媽。我用詩表達我對媽媽的愛：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”
我還要畫個漂亮的嗎媽媽，媽媽的頭上增添上了不少白發，臉上也有許多皺紋。這都是為了我，我要在紙上把媽媽打扮得漂漂亮亮。我祝福天下的父母：平安！幸福！長壽！
父母的愛作文 篇3
很多時候，父母的愛就像那天空劃過的飛鳥——時常到來而又不留痕跡。
那是一個天色昏暗的傍晚，窗外狂風大作，我打掃完教室里的衛生開始收拾書包，準備回家。“咔嚓－－”，天空中突然響起一聲驚雷，緊接著大雨傾盆而至．我心中暗叫不好，把衣服往頭上一披就向外沖，剛到校門，兩個熟悉的身影閃入眼簾－－是爸爸，還有媽媽，可他們兩個人手里都只有一把傘．媽媽笑了笑對我說：“我跟你爸都是直接從辦公室里過來的，沒多帶傘，我倆合打一把吧。”“不行，雨太大，兩個合打一把兩個人都要被打濕，我這把傘給詩豪。”爸爸忙說著把傘伸過來。“我跟爸爸打一把。”說著我跳到爸爸的傘下，爸爸一手舉著傘，一手盡力摟住我的肩，三人兩傘隱沒在水霧之中，那一刻我感到好幸福好幸福。
朦朧間，我的腦中突然閃現出一幅又一幅畫面：我想起由于上學太匆忙而忘了帶走作業本，老爸發現后，跑步給我送到教室里；我想起了由于打籃球而忘了回家的'時間，媽媽急急忙忙四處尋找我時的身影；我想起了給出差在外的爸爸打電話時，話筒里他急切的聲音：“保險絲在陽臺上工具箱里，上保險絲時一定不要忘了先拉下閘刀”；我想起了每遇到考試，出家門前媽媽的一句叮嚀：“不要慌，相信自己。”太多太多的往事一瞬間涌出，讓我不覺潸然淚下。
父母的愛就像百合的清香凝成的感動，慢慢地匯攏，不再飄散。我想可能世上沒有人會說不愛自己的父母，但是他們能說自己能完全地回報父母的愛嗎？也許遠遠不能。在父母的眼中，愛就是跟你一起走，走再遠的路也不會疲倦，所以我永遠不會忘記爸爸拿著我的作文草稿時熱切的話語：“改一下，再改一下就可以謄了。”我也不會忘記媽媽一大清早起來為我做早點的身影——一生過于漫長，此刻就是幸福。
寫到這，我不禁想起了《圣經》中的先知以利亞用手遮住臉，不敢正視上帝的面容。我想，父母是能夠享受到這個權利的，他們擁有“上帝”播灑到人間的圣物。
父母的愛作文 篇4
在我成長的過程中，父母給予了我很多的愛。下面就讓我給你介紹一下父母對我的愛吧!
父愛猶如一座山。有一次，爸爸送我去上學。在路上，突然天空狂風大作，電閃雷鳴，緊接著，下起了傾盆大雨。爸爸事先有準備，連忙把雨衣遞給我，叫我穿上。我對爸爸說：“爸爸，您怎么不穿呀?”爸爸回答說：“我不用穿。你年齡小。”到了學校，雨仍然下著。我剛要把雨衣交給爸爸，爸爸說：“好孩子，爸爸不用穿雨衣。快去上學，不然就會遲到了。”我點點頭，然后跑進了教室。
母愛猶如一條河。有一天，生病的媽媽看見我特別喜歡彈琴，然后跟爸爸商量說：“咱們家的孩子特別喜歡彈琴，我決定去給她報一個鋼琴輔導班，你同意嗎?”爸爸點點頭。第二天，媽媽帶著我就去報名了。由于剛剛下過雨，地面很濕滑，媽媽艱難地騎著自行車。忽然，車子抖了一下，倒了下來。幸好，我和媽媽沒有絲毫損傷。媽媽把車子扶起來，繼續往前騎。到了報名處，媽媽已經大汗淋漓。媽媽帶著我跑這跑那，辦好報名手續。從表情上看出，媽媽有些不對勁，但她仍然堅持到了家。中午，媽媽的病情嚴重了。爸爸把媽媽送進了衛生所，聽醫生講，住幾天院就會好的。我聽了高興極了。
我心里暗暗下定決心：以后，我要用自己的成績來回報父母對我的愛。
父母的愛不會驚天動地，父母的愛也并非豪言壯語，父母的愛是春的雨露，是絲的柔情，是我人生的指路航標。
記得去年夏天的.一個周末，幾個小朋友在運動場上玩游戲，沒過多久就大汗淋漓，口干舌燥，大家都覺得喝口水了再玩。突然有人出了個“歪”主意：“告訴你們，天樓上有草莓。反正上面不是經常有人，我們不如去……。”一開始我和大家都不同意，但轉念一想：草莓酸酸甜甜的，既可口又解渴，何況現在正口渴呢。于是我支持了這個提議來到了樓上。
紅紅的草莓一點點展現在我們的眼前，看著直流口水，我伸手便摘了一個放進嘴里。嘿，味道真不錯!“再摘幾顆吧，反正也不會被發現的。”當我摘下第二顆，還未來得及送進嘴里，草莓的主人來了，并大聲訓斥著，我也沒聽清楚她吆喝了些什么，慌忙丟下草莓跑回了家。沒想到的是，草莓的主人也尾隨追來了，在我的父母面前狠狠地告了我一狀。我看見父母的表情由熱情變為了嚴肅，我知道“山洪即將爆發”。
我等著父母的懲罰，媽媽開口了：“你去偷摘別人的草莓對嗎?”我紅著臉說：“不對。”“你既然知道不對，知道自己的行為錯了，那你現在該怎么做?”媽媽又問。“那我去給別人道個歉行嗎?”我說。這時表情一直嚴肅的爸爸說話了：“知錯就改才是好孩子，一個人一生不做錯事是不可能的，要學會勇于承擔自己的錯誤并改正錯誤，面對任何事情，要行得端，走得正，要做一個對社會有用的人。”
事后，我來到草莓的主人家里，真誠地到了歉。我也時時刻刻把父母的話記在心里，是他們用真誠無私的愛呵護我健康成長。
父母的愛作文 篇5
一、情境導入。
1．同學們，告訴大家一個好消息!《小學生之友》編輯部向我們班同學寄來了一封《約稿信》，你們看!(課件出示《約稿信》的內容)
2．學生看后，師問：母親節、父親節快到了，這是約什么稿呀?(讓學生用自己的話說說，教師相機板書：父母的愛。)
(設計意圖：《小學生之友》是廣大小學生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發表習作是孩子們的心愿。借母親節、父親節即將到來的時機，以《小學生之友》編輯部發出約稿信的形式導入，激發興趣，使學生樂于進行這項習作，變“要我寫”為“我要寫”。)
二、激情拓思。
1．余老師帶來了幾幅子女和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞?(課件出示溫馨圖畫。教師伴著音樂簡單描述畫面內容。)
2．其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說說吧！
3．現在，誰愿意來說說?(開始學生說的內容一般集中在生病時父母的關愛。這時，教師從生活上、學習上等角度拓寬學生思路。)
(設計意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言感染學生，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導拓寬學生思路，使學生感到有很多內容可以寫，生活中點點滴滴都飽含了父母的愛。)
三、順學而導。
1．同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢?先在四人小組里原原本本地說說這件事。
(設計意圖：在這個環節中，并不刻意地安排學生學習“怎么寫”，而是從學生的表達需要出發，在學生把事情原原本本說出來的基礎上，教師順勢發掘所說事情中的細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感。這樣的“導”從學生中來再回到學生中去，不露痕跡，學生完全是自悟所得。)
2．同學們在小組里討論得非常熱烈，誰愿意和大家一起來分享。
指名交流，教師從兩個方面加以引導：
(1)清楚。
①當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得很清楚。
②如果發言的學生不能把這件事原原本本說出來時，讓其他學生向這位同學問問聽得不明白的地方，在生生互動中讓發言的學生說清楚。
(2)感人。
①當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的.角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。
②如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人處并板書。
3．父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)
(1)學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎?
(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了!我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興!我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。)
(設計意圖：這樣的設計既拓寬了學生的思路，又激發了學生的情感，“情動而辭發”。另外，整合教育資源，把“語文園地”中的背誦內容適時滲入。)
四、激勵習作。
同學讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候，把事情寫清楚，盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內容加個題目! (設計意圖：當學生爭先恐后、談興正濃時，正是轉入書面表達的良機，由說到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環節，放手讓學生自由表達，自主擬題。)
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