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反思的作文

時(shí)間:2023-10-23 15:18:56 反思 我要投稿

(必備)反思的作文6篇

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的反思的作文6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(必備)反思的作文6篇

反思的作文 篇1

  這次考試語(yǔ)文考了88分,數(shù)學(xué)考了91。5分,英語(yǔ)考了95。5分。我就覺(jué)得這次考得還不錯(cuò)。這三科都上85分了。這次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都提高了。不過(guò),我不能驕傲,因?yàn)槲疫要考得更好。在數(shù)學(xué)方面我應(yīng)該多審題,多算一算不能因?yàn)橛?jì)算問(wèn)題而導(dǎo)致考不了高分。

  我的英語(yǔ)竟然考了95。5分,我非常高興這回語(yǔ)文也上85分了,通常語(yǔ)文能考80分,我就已經(jīng)興奮不已了。這回經(jīng)考到了88分我非常高興。在語(yǔ)文方面,我應(yīng)該再多積累點(diǎn)兒成、詞語(yǔ)和句子。希望下次考得再高點(diǎn)!我對(duì)我的成績(jī)非常滿(mǎn)意!

反思的.作文 篇2

  期中考后的'反思李凱航前幾天,們期中考,一下子就寫(xiě)完了試卷和作文,坐在那等著下下課。下課了,把試卷放在桌上,飛一般沖出教室。

  星期一,公布分?jǐn)?shù),是既緊張又興奮,真想拿著試卷回家找領(lǐng)獎(jiǎng)。老師念到到時(shí),我聚精會(huì)神地聽(tīng)著,生怕聽(tīng)錯(cuò)。“凱航,72.5分”“啊!”天哪!我怎么會(huì)考得這么差。過(guò)了一會(huì)兒,老師將試卷發(fā)下來(lái),我迫不及待地一看,試卷上鮮紅的72.5分好像在嘲笑我說(shuō):“太不認(rèn)真了。”我一看題目,在按課文填空就扣了0.5分,真不該錯(cuò)呀!要是這對(duì)了,我不就73分了嘛。都是因?yàn)槲姨中牧耍“Γ?/p>

  回家的路上,我沉默不語(yǔ)。媽媽問(wèn)我:“考了幾分啊?”我小聲回答:“72.5分。”“我就知道你考不好。”媽媽說(shuō)。

  回到家,媽媽把我訓(xùn)斥一頓,說(shuō):“這種錯(cuò)誤你犯了很多次了,在我面前都會(huì)背,怎么會(huì)錯(cuò)呢?為了罰你粗心,就罰你上學(xué)自己走一天的路!”唉!我暗暗下決心,下次一定要考好!

反思的作文 篇3

  一、給學(xué)生自由的寫(xiě)作空間

  1、讓學(xué)生選擇寫(xiě)作,而不是讓寫(xiě)作選擇學(xué)生

  我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫(xiě)作,作文一旦布置下去,學(xué)生就沒(méi)有再選擇的余地,甚至連表達(dá)的思想、主要意思都無(wú)法選擇。老師的命題已經(jīng)定好了作文的調(diào)調(diào),如果按照老師的意愿寫(xiě)文章,就可能得高分,如果過(guò)多地展示自己,喜歡表達(dá)獨(dú)特的感受、思考等,就有可能被看作離經(jīng)叛道。

  由于過(guò)多地受中考作文的影響,老師把考試作文作為唯一的訓(xùn)練模式,不少語(yǔ)文老師總會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸學(xué)生,不要拿自己的考試開(kāi)玩笑,不要寫(xiě)出格的文章,而要寫(xiě)平衡的文章。學(xué)生的作文久而久之就沒(méi)有了個(gè)性,學(xué)生就再也寫(xiě)不出好文章了。

  為什么不讓學(xué)生去選擇自己的寫(xiě)作呢?為什么不能劃出更多的自由寫(xiě)作空間呢?學(xué)生需要更多心靈的表白,需要把自己的所思所想寫(xiě)出來(lái),那么,我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們更加自由地寫(xiě)作。

  除了必要的命題材作文外,是不是可以讓學(xué)生自己選擇適合他們自己的寫(xiě)作模式或形式,比如日記、周記、隨筆、隨感、小說(shuō)、詩(shī)歌等。

  除了僅有的作文題外,是不是可以提供更多的途徑讓學(xué)生去寫(xiě)作,比如小詩(shī)社、文學(xué)社等。

  除了已有的作文教學(xué)資源外,是不是可以向社會(huì)延伸,向生活延伸,比如組織學(xué)生出動(dòng)采風(fēng),親近自然等。

  寫(xiě)作的要義就是寫(xiě),老師過(guò)多的指導(dǎo)有時(shí)是無(wú)益的甚至是有害的。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),巧指導(dǎo),精點(diǎn)拔,學(xué)生反而能夠?qū)⒔處煹闹笇?dǎo)用于寫(xiě)作實(shí)踐,反之則不然。寫(xiě)作實(shí)踐必須有一定量的保證,沒(méi)有一定量的實(shí)踐,效果會(huì)打折扣,量有時(shí)要靠學(xué)生自己增加,因而鼓勵(lì)課外多寫(xiě),多練筆。

  2、讓大家參與命題,而不是僅由教師命題

  學(xué)生在作文時(shí)最怕的就是命題作文。從教學(xué)實(shí)際看,教師命題符合學(xué)生心意的,學(xué)生愛(ài)寫(xiě)的,而且容易寫(xiě)好的不多。這是因?yàn)椋處熋}有較大的局限性,教師往往站在成人的.角度命題,考慮不到學(xué)生的需要。

  命題應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師命題,適當(dāng)向師生共同命題過(guò)渡。如果學(xué)生有了命題的主動(dòng)權(quán),那么他作文的積極性就會(huì)很高。近幾年,話(huà)題作文盛行,其實(shí)就是因?yàn)樵?huà)題作文學(xué)生有了一定的命題權(quán)。教師選話(huà)題,圈范圍,學(xué)生定題目,有一定的自由度,至少不會(huì)被老師說(shuō)成跑題了。

  當(dāng)然,真正意義上的學(xué)生自己命題,可能還要更加自由。教師可以根據(jù)作文要求出大題目,學(xué)生根據(jù)俄文要求出具體題目;也可以學(xué)生根據(jù)作文訓(xùn)練要求,集體命題;還可以學(xué)生自由命題,自行作文。

  這樣,在命題之初,經(jīng)共同協(xié)商共同命題,作文題就有了針對(duì)性、多樣性、趣味性,就可以避開(kāi)大而不當(dāng)?shù)摹翱疹}”和無(wú)話(huà)可說(shuō)的“死題”,使以學(xué)生生活為基點(diǎn)的寫(xiě)作的空間得到拓展,作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題也就得到了解決。

反思的作文 篇4

  教學(xué)第一單元以“龍”為主題的作文,經(jīng)過(guò)精心研讀教材,我指導(dǎo)學(xué)生用資料充實(shí)的方法進(jìn)行寫(xiě)作,總算“大功告成”,但看了許多作文后,覺(jué)得這樣指導(dǎo)作文有很多值得反思的地方。

  成功之處:

  充分利用教材暢所欲言中資料的作用,通過(guò)交流拓寬了學(xué)生視野,為寫(xiě)作提供了豐富的素材,許多孩子能通過(guò)與龍有關(guān)的產(chǎn)品描寫(xiě)自然入文,吸引讀者,結(jié)尾有的結(jié)合本單元龍的精神總結(jié)全文,有的結(jié)合特產(chǎn)龍的功用、價(jià)值結(jié)束全文,有一半孩子寫(xiě)得比較成功。

  不足之處:

  根據(jù)教參要求,僅按照我上篇博文的指導(dǎo)寫(xiě),并不能真正達(dá)到作文訓(xùn)練的目的——傳承龍的'精神。主要問(wèn)題是一些地名、特產(chǎn)的名字沒(méi)有直接關(guān)系到龍的傳說(shuō),所以有些孩子不會(huì)結(jié)合單元主題寫(xiě)結(jié)尾,給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)了一定難度;另外由于只是查閱資料,沒(méi)有親身實(shí)踐,所以對(duì)龍的具體形象不能內(nèi)化于心。

  再教設(shè)計(jì):

  最好的作文應(yīng)該來(lái)源于生活,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)高于生活。所以 ,如果再指導(dǎo)這篇作文,我會(huì)從以下幾方面著手:

  1、賽龍舟、舞龍燈這樣有關(guān)龍的活動(dòng)雖然距離我們很遙遠(yuǎn),但可以通過(guò)下載視頻,讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)看后再寫(xiě);

  2、寫(xiě)龍井茶時(shí),要事先布置學(xué)生一個(gè)任務(wù),去茶葉店買(mǎi)茶,請(qǐng)茶葉店老板介紹龍井茶,如何泡出最佳的龍井茶……將茶文化和龍文化有機(jī)結(jié)合在一起,回來(lái)后再寫(xiě)出聽(tīng)茶、賞茶、品茶的過(guò)程;

  3、做、放龍風(fēng)箏的活動(dòng)很不現(xiàn)實(shí),(我問(wèn)過(guò)了當(dāng)?shù)刭u(mài)風(fēng)箏的店主,這樣大型的風(fēng)箏一般是沒(méi)人進(jìn)的),可以組織學(xué)生進(jìn)行龍的拼圖游戲,可以是木制的,也可以是卡片式的,通過(guò)網(wǎng)購(gòu)組織學(xué)生進(jìn)行小組拼裝比賽,親身實(shí)踐后,這樣的作文會(huì)更深入學(xué)生心中,才能真正達(dá)到編者的編寫(xiě)意圖——傳承龍文化,體會(huì)龍的精神。

反思的作文 篇5

  周五,紅老師把兩本默寫(xiě)本同時(shí)發(fā)了下來(lái),讓我們把本子交給家長(zhǎng),好讓家長(zhǎng)了解孩子自開(kāi)學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  回到家,我并沒(méi)有立馬把默寫(xiě)本交給媽媽?zhuān)亲约悍喥饋?lái)。一次,兩次,三次……兩本默寫(xiě)本加起來(lái)總共十八次默寫(xiě),我竟有七次沒(méi)拿到滿(mǎn)分。粗略一算,我的默寫(xiě)滿(mǎn)分率僅僅只達(dá)到60%。看到這樣的結(jié)果,我不禁自我反思起來(lái)。

  是我不會(huì)默這些詞語(yǔ)嗎?不是的。因?yàn)轱@而易見(jiàn),我都是因馬虎而失誤:明明已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)卻寫(xiě)錯(cuò),明明知道這個(gè)字的.讀音卻沒(méi)有寫(xiě)對(duì)拼音。像這種低級(jí)錯(cuò)誤在考試時(shí)是不允許犯的,如果在平時(shí)這種錯(cuò)誤就接連不斷發(fā)生,我很難保證自己在考試時(shí)不會(huì)馬失前蹄。

  再者,我之所以會(huì)馬虎是因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地走。因?yàn)槲覍?duì)這些字詞并不像對(duì)“1+1=?”這樣的問(wèn)題那么熟悉,所以我才會(huì)在默寫(xiě)時(shí)沒(méi)有拿到滿(mǎn)分而不會(huì)把“1+1=?”的答案寫(xiě)成“3”。

  反思,亦是為了前進(jìn),為了找到自己的不足以便更快地取得成功,而不同于“回憶”,只在跌倒的地方流連,使自己沉浸在失敗的后悔中,無(wú)法邁開(kāi)步子。這次反思,讓我知道自己“學(xué)習(xí)不扎實(shí)”這個(gè)缺點(diǎn),相信我能打敗它,更加踏踏實(shí)實(shí)地前進(jìn)!

  專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):

  語(yǔ)言平淡

反思的作文 篇6

  針對(duì)本年級(jí)學(xué)生作文水平弱的現(xiàn)狀,自進(jìn)入三年級(jí)以來(lái),共進(jìn)行了6次練筆。在有目的的指導(dǎo)下,有兩次練筆的效果較為可喜。

  一是根據(jù)所學(xué)現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行的詩(shī)歌仿寫(xiě)小練筆。因是第一次練寫(xiě)詩(shī)歌,學(xué)生的興趣濃厚,寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句雖很稚嫩,卻也具有了詩(shī)歌的味道。

  二是恰當(dāng)交待敘事類(lèi)作文的記敘要素的練筆。寫(xiě)作前進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo),講了如何交待敘事要素,并讀了兩篇范文,且沒(méi)有規(guī)定寫(xiě)作的范圍,題目自擬。作文交上來(lái)之后,發(fā)現(xiàn)從前事情交待不清少了,字?jǐn)?shù)不夠的'毛病也沒(méi)有了。

  可見(jiàn),作文指導(dǎo)要細(xì),要有針對(duì)性和可行性。

  但是,我們學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文的毛病仍然存在,如不強(qiáng)制性的要求完成,就會(huì)有一大部分的學(xué)生不寫(xiě)作文,包括一些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生。所以,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,僅靠學(xué)生的自覺(jué)性是不夠的,還要有老師的強(qiáng)制性。

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