《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》讀書筆記
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書筆記了。那么你會(huì)寫讀書筆記嗎？下面是小編整理的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“發(fā)揮想象，進(jìn)行寫作”是作文教學(xué)中必不可少的一個(gè)主題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也尤其強(qiáng)調(diào)“想象力”和“個(gè)性”。三個(gè)學(xué)段的寫話和習(xí)作中分別有這樣的描述：“寫想象中的事物”、“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”、“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。可見，新課標(biāo)對(duì)“想象作文”的重視。然而，對(duì)我們一線教師來說，只有課程目標(biāo)卻沒有具體可操作的課程內(nèi)容，在教學(xué)中就容易出現(xiàn)一系列問題。
葉黎明老師在《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》中，進(jìn)行了想象作文的教例評(píng)議，詳細(xì)的分析了教師們?cè)诮虒W(xué)中存在的以下誤區(qū)。
1、教學(xué)的誤區(qū)：以活動(dòng)代教
大多數(shù)想象作文課都有兩大塊：教師創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)讓學(xué)生充分發(fā)揮“想象”;利用課堂剩余時(shí)間或課外時(shí)間將想的內(nèi)容寫下來。看起來沒什么問題，然而卻進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)——越奇特越理想。但是，評(píng)判想象作文的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該僅僅是想象的奇特、大膽、豐富等，而應(yīng)該看這些想象是否與作者的情感有關(guān)聯(lián)度，能否體現(xiàn)作者的愿望或代表他的個(gè)人體驗(yàn)。
2、教學(xué)目的.的誤區(qū)：培養(yǎng)想象力
很多教師把“培養(yǎng)想象能力”作為主要教學(xué)目標(biāo)，然而我們所確定的這個(gè)目標(biāo)正是心理學(xué)上的一般想象能力，把它作為想象作文的目標(biāo)可能不太合適。真正的想象作文，應(yīng)該以想象的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，所追求的目標(biāo)是想象、情感和語言表達(dá)的統(tǒng)一，即通過得體的語言形式表達(dá)想象，以有效地表現(xiàn)作者內(nèi)心的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。另外，課堂上讓學(xué)生“說想象”，并不能提高其想象力，而應(yīng)通過科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)和技能的訓(xùn)練，促使它們向能力有效轉(zhuǎn)換。
3、評(píng)價(jià)的誤區(qū)：想象要“合理”
因?yàn)槲覀兝蠋熕鶕碛械膶懽髦R(shí)有時(shí)候也存在問題，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)。學(xué)生的想象是否合理，這個(gè)“理”，不應(yīng)該是成人的“理智”、健康積極的“道理”或作文標(biāo)準(zhǔn)等，而應(yīng)是兒童對(duì)美好生活的追求、夢(mèng)想等。
很多老師包括本人也存在在想象作文教學(xué)中的這些誤區(qū)，如何走出這些誤區(qū)，更好地進(jìn)行想象作文的教學(xué)，還需要我們不斷進(jìn)行研究、實(shí)踐。
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