《教師不可不知的心理學》讀書筆記

《教師不可不知的心理學》讀書筆記

　　當看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。可是讀書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《教師不可不知的心理學》讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《教師不可不知的心理學》讀書筆記1

　　《教師不可不知的心理學》是一本好書，書中重點研究了23種教育心理現象，有大量的教育案例來支撐這些心理學觀點，作者唐全騰在教書一段時間后，重新回去讀書，從而對教學有了更深刻的體會。他選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學的原理，用心理學來看學校教育，從學習、關系、決定三個角度解釋了從眾、模仿、習得無助等現象，并結合教學場景進行了分析，并從教師的角度給出了自己的認識和處理方法，從個體的學習，到班級的管理，無所不包。這便是全書的大致內容。對于教師或相關的研究人員來說，這不僅是非常有用的一本書，也是一本很適合教師閱讀，更是教師不可不讀的一本好書。

　　“學生想認真學習，教師想盡力幫助學生學習，家長永遠想給孩子最好的，校長、主任也絕對希望學校的教學能夠蒸蒸日上，推動教改的專家學者們更是希望能建立一個完善的教育制作。問題是，我們如何確定我們正在做的事情是對的呢？直覺上，我們都以為我們是對的，但心理學卻告訴我們：人們的想法往往埋藏著許多盲點……”這本書介紹的一些學生心理知識，如：習德無助、從眾、自我實現、自我中心等，有助于老師了解學生、教育學生。當自己面對課堂情景和學生表現時，才能夠運用這些知識來判斷及應對學生的情況，制造好的輿論導向，把學生引導到好的一面，把理論知識和教育教學實際結合起來用所學的知識來解決教育中的問題。作者在書中從“學習”、“關系”和“決定”三個方面，用具體真實的事例講解了原本很深奧難懂的心理學理論。舉例后還講述了故事的背后，真的分析得透徹，深刻。

　　比如書中舉例：面對上課時，有學生在剪指甲，究竟應該怎樣？“要不要和學生起沖突？”“有沒有能力壓制這個學生的態度？”“要在教室處理還是到辦公室里處理？”“要自己來還是請學務處幫忙？”

　　有些學生感覺比我們教師還拽，理直氣壯的，和我們叫喧，實在沒辦法處理他的違規犯記現象。和家長聯系，要么找不到，要么說不上兩句就掛斷了。家長罵也罵了，打也打了，孩子硬是不改，又能怎辦？

　　“完全沒有辦法可想”和“現在還沒有找到辦法”兩種見解，我們該選擇什么呢？我們應該想著，只要我們慢慢的探索，總能找到一個正確的方法，針對學生各種突發狀況，很好的解決問題。那我們的日子遲早會變得“好過”。

　　心理學說：人們總是會把自己的'行為想成是典型的行為，認為自己既然這么做了，別人也應該都會這么做才對，這種把自己的行為夸大為所有人的普遍性行為的現象，稱為“虛假的一致”。

　　以之前那位學生來說，如果本身他不喜歡老師，就會以為其他學生也不喜歡，因此想“替天行道”，才想為全班同學出一口氣。

　　這種現象其實常常發生。

　　書上建議我們教師面對班級時，應該利用一些表決、投票、闡述意見等動作，來讓同學們知道他的想法可能不是多數人的想法，而且班上的民意其實是在老師身上，而不是在某個學生身上。這樣可以讓那些同學的氣焰消減不少，也替老師省掉許多的麻煩。

　　看來，對于消極的“虛假的一致”，要堅決抵制。多多溝通，就不會犯莊子和惠施的故事了。

　　書中許多觀點，都讓我開始對我們的教育方式進行反思。確實，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實現。所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問題。我們教師是教育過程中的重要人物，要提高我們的教育質量，就要提高教師的專業地位，那么老師的專業地位就緊緊是學科知識嗎？我想，教師的專業地位更加體現在教師對教育心理方面知識的理解和運用。所以從現在開始我要不僅要加強學科知識的提升，更要加強教育心理知識的鉆研，讓我成為一位真正的好教師。

　　《教師不可不知的心理學》讀書筆記2

　　本學期我讀了好幾本書，其中我最感興趣的就是《教師不可不知的心理學》，這本書與其他心理學的書不一樣，不再是枯燥乏味的理論堆砌，而是運用實例來解釋教育心理學的知識。

　　其中有二種心理現象引發了我的思考，給予了我一定的啟示。

　　一、破窗效應：

　　書中提到，房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之后，人就會毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。

　　由此可以得到啟示，在班級管理的過程中，班主任尤其需要用心，任何微小的變化都有可能是第一扇窗戶。班主任應該為了樹立良好的班風，應該更加的細心觀察。班級內沒有問題是不可能的`，出現問題是正常的，關鍵在于教師能不能及時的引導和教育。希望每一個班級都不會出現一扇破窗。

　　二、單純曝光效應：

　　曝光效應：又謂多看效應、（簡單、單純）暴露效應、（純粹）接觸效應等等，它是一種心理現象，是指的是我們會偏好自己熟悉的事物，社會心理學又把這種效應叫做熟悉定律，我們把這種只要經常出現就能增加喜歡程度的現象叫做曝光效應。

　　這種曝光的理論，應用到教學和班級管理中都比較的實用。類似于無意識的記憶，無壓力的輕松的記憶環境利于學生知識的掌握。但是這其中也有一些需要注意的點。必須提及單純曝光效果的限制。它其實沒有那么“單純”，其中至少還有以下三點需要特別注意：

　　1、一開始就讓人感到厭惡的事物，無法產生曝光作用。

　　2、如果兩個人彼此之間已經有一些沖突，或是性格上本來就不合，愈常見面反而愈擴大彼此的沖突。

　　3、過多的曝光會引起厭煩。多出現在學生的視線當中，輕松無壓力單純的出現可能會讓學生更加的喜歡你。

　　看來，作為教師，以后更要多的接觸一些心理學知識，提升個人的能力和素質。

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