考試前必看讀書筆記
讀書筆記作為促進讀寫能力提高的有效途徑，越來越受到重視。讀書筆記在能力層次上可以劃分為三種類型：
一、理解——復(fù)述型
這一類型的讀書筆記是把對作品的理解用自己的語言復(fù)述下來。它有利于提高學(xué)生的概括能力、敘述能力和邏輯思維能力。那么如何復(fù)述呢？主要有提綱法。提綱法是指閱讀作品后，經(jīng)過綜合分析，把作品的內(nèi)容按照自然段或者意義段提綱摯領(lǐng)地分條列出，針對不同的文體和個人閱讀的需要，編寫各種類型的提綱。最為常見的是內(nèi)容提綱，還有把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的結(jié)構(gòu)提綱和把握故事情節(jié)的情節(jié)提綱等。關(guān)鍵是條理清晰，使人看了能一下子總攬全局，理清頭緒。
例如下面一篇讀書筆記就是對高爾基的《童年》做的內(nèi)容提綱：
“《童年》與其續(xù)篇《在人問》《我的大學(xué)》共同構(gòu)成了高爾基自傳體小說三部曲，《童年》是首篇。在這部小說中，描寫的是作者10歲以前的童年時代的生活。記敘了主人公成長、生活的歷程，描寫了那令人窒息的、充滿可怕景象的狹小天地。阿廖沙四歲時，父親就死了，于是跟著外祖父、外祖母過著貧寒、艱苦的生活。外祖父有著矛盾復(fù)雜的性格，他的內(nèi)心有善良的一面，但貪婪金錢腐蝕了他的靈魂。在這冷冰冰的世界里，只有外祖母庇護、關(guān)心著他，給予他無限的溫情和鐘愛，并對他進行了有益的教導(dǎo)。
整篇《童年》中所描繪的是一種濃厚的、色彩斑斕的、離奇的難以形容的生活。那段生活，仿佛是由一個善良而且極端誠實的天才美妙的天才講出來一個悲慘的童話。但盡管作品中描寫了那么多目不忍睹的慘事與丑事，整部作品仍然像陽光透過云層一樣放射出了樂觀主義的思想光輝。主人公阿廖沙沒有被艱辛、痛苦和屈辱的生活所壓倒，他滿懷信心，奮斗拼搏，沖破種種障礙與不幸，不斷探索新生活，這種樂觀主義精神使作品在思想內(nèi)容上帶上了積極的色彩。”
這一提綱從背景介紹入手，然后概括了作品的大致內(nèi)容，在第二段中又用概括的語言進行概貌似的總結(jié)，讓人們從整體上了解這部作品的思想內(nèi)容和風格，條理清晰，語言凝練，抓住了理解——復(fù)述型讀書筆記的寫作要點。
二、欣賞——評價型
這一類型的讀書筆記是欣賞作品的同時用自己的語言進行評析。它有利于提高學(xué)生的審美能力、思辨能力和邏輯能力。主要有評析法。所謂評析法是指把讀書時對摘記要點的認識、疑問、意見、評論與自己產(chǎn)生的啟發(fā)、創(chuàng)見、頓悟、靈感結(jié)合起來寫，既可以尋章摘句，也可以質(zhì)疑問難，抒發(fā)一己之見。一般采用夾敘夾議的寫法，敘是議的依據(jù)。總的來說，不受內(nèi)容和字數(shù)的限制，不講篇章結(jié)構(gòu)，既可以大發(fā)議論，成段成文，也可以點到為止，三言兩語。
從意義方面評析，如：
“人生，治學(xué)，亦如游山，要有出眾的成就，須立志窮極險遠，即使不達頂峰，盡吾志者也可無怨無艾了。生命給每個人只有一次，有志者才可以讓生命之花常開不敗。衣帶漸寬終不悔，有志者才能經(jīng)受風雨人生。不懈進取。”評析：所摘兩段是關(guān)于“有志”的感慨，它讓“我”明白怎樣為自己偉大的目標而努力，而奮斗，成功了是一種壯美，而失敗了，也要會心一笑，不氣餒，回過頭來，前進前進再前進。
從語言形式方面評析，如：
“欣賞高山自然會在高山的巍峨中找到強悍和凝重；欣賞大樹，自然會在大樹的偉岸中獲得自立和尊嚴；欣賞小草，自然會在小草的葳蕤中汲取執(zhí)著與希望”。（《欣賞》）評析：這組排比句，語勢強烈，對欣賞的底蘊闡述得十分深刻，讀來既有音韻的感覺，又讓人在思想上深受啟迪。
對作品的欣賞評價可以從內(nèi)容和形式兩方面入手。前者側(cè)重對思想的啟發(fā)和情感上的熏陶，后者側(cè)重對寫作技巧的借鑒。無論從哪處著手，關(guān)鍵是寫出自己對作品的認識，有感而發(fā)，有理而評。
三、借鑒——創(chuàng)造型
這一類型的讀書筆記是閱讀完作品后借鑒作品的寫作手法，由自己所感所思寫作新文章。要把握兩點：一是寫的內(nèi)容是由對作品的觸發(fā)所得，借鑒作品的寫作手法。它既有利于對作品內(nèi)容的把握，又有利于寫作手法的借鑒和運用。主要方法是讀后感，有隨筆，札記等形式。它既可以鞏固和提高閱讀效果，又可形成自己的研究成果，升華自己的認識和思想感情。寫作字數(shù)可多可少，可整可零，非常靈活，既可以從作品中生發(fā)出的一點來談，也可以寫看完作品后的.整體感受，關(guān)鍵是寫出自己的真情實感，表達出個人的獨特感受，形成自己的鮮明個性風格。如沫沫的《認識生活——〈小紅馬〉讀書筆記》：
“生活對喬迪來說，是優(yōu)裕和寬厚的，但他的童年卻并不快樂。因為，作者筆下的喬迪常陷于憂慮和迷惘。馬駒和母馬的死，老人的凄涼晚景，這些看起來孤立和偶然的事件，給喬迪心理上的影響是震撼性的，并且將帶入他以后的生活中。享受快樂是人之天性，忍受痛苦比之則更多地憑藉后天獲得的能力。對一個孩子來說，盡早盡快地認識自己、了解人生、培養(yǎng)獨立生活能力，是成長中最重要的一部分。美國文學(xué)有這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)，即讓孩子活在現(xiàn)實而不是幻想中，讓孩子長在風雨而不是溫室中。‘失去’，可以說是《小紅馬》的主題所在。人的一生由一連串失望構(gòu)成，喬迪失去的不僅是馬，更是對這個世界的一份天真和樂觀的信心。快樂總是想象中的，生活不是童話。喬迪遭受的憂傷和痛苦，必然也是所有成長中的孩子要歷經(jīng)和學(xué)習(xí)的人生課程。喬迪面臨的一系列孤立事件所構(gòu)成的無法預(yù)料的陌生世界，等待他去探索、去熟悉、去適應(yīng)，也等待著所有要長大的孩子去探索、去熟悉、去適應(yīng)”。
在這里，沫沫對《小紅馬》的感觸升華到對生活的認識，寫下了這篇讀書筆記。這篇短文已經(jīng)不是對《小紅馬》的照抄照搬，而是融入了作者的感情和認識。