《高效學(xué)習(xí)策略指南》讀書(shū)筆記
德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)過(guò)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”。在學(xué)習(xí)中“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”。學(xué)業(yè)上的成功不僅要依靠個(gè)人的努力，更要依靠個(gè)體與他人的相互支持。我國(guó)教育部在《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中也明確指出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑和有效方法。
但是，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師偏重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往將學(xué)習(xí)看成是個(gè)體獨(dú)立完成的事情，在學(xué)習(xí)中以自我為中心，缺乏合作精神。盡管目前國(guó)內(nèi)各中小學(xué)爭(zhēng)相采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但多數(shù)教師只重視合作的形式，忽略了對(duì)學(xué)生互助意識(shí)和互助策略的培養(yǎng)，致使學(xué)生不知道如何借助他人的力量促進(jìn)共識(shí)、共進(jìn)。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與過(guò)程。學(xué)習(xí)者借助于一定的文化支持參與某個(gè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)內(nèi)化有關(guān)的指示，掌握有關(guān)的工具……知識(shí)的建構(gòu)常常需要合作共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成”。那么，如何才能使學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)呢？近期閱讀的《高效學(xué)習(xí)策略指南》一書(shū)讓我深受啟發(fā)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要掌握相關(guān)的學(xué)業(yè)互助策略，在合作學(xué)習(xí)中積極嘗試、運(yùn)用并完善學(xué)業(yè)互助策略，努力把自己和他人變成利益共同體相互促進(jìn)、共同提高，體現(xiàn)互助策略的價(jià)值以及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)業(yè)互助是雙向的過(guò)程，需要借助一定的規(guī)則、方法或技巧使助人者和受助者在積極有效的互動(dòng)中都得到最大限度的提高，其目的在于共贏。
學(xué)業(yè)助人策略是學(xué)業(yè)互助策略的一方面。它是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中助人自助，并使自己在幫助別人的過(guò)程中得到提升的`方法和技巧等，目的在于促進(jìn)助人和求助雙方共同進(jìn)步。該策略主要包括三方面的內(nèi)容：
（1）學(xué)業(yè)助人要助人自助。學(xué)業(yè)助人策略強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)采取一定的方法幫助他人自助。簡(jiǎn)而言之，就是不僅要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。在幫助同學(xué)解決疑難問(wèn)題的同時(shí)教會(huì)他們解決類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓他們以后在遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)能獨(dú)立解題。
（2）學(xué)業(yè)助人要助人助己。學(xué)業(yè)助人策略強(qiáng)調(diào)的是采用一定的方法、技巧等使自己的知識(shí)、技能、態(tài)度等在幫助別人的過(guò)程中得到提高。
（3）學(xué)業(yè)助人要掌握一定的規(guī)則和技巧。從對(duì)方的角度思考，是避免善意變成傷害的一條重要原則。
教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的發(fā)起人、監(jiān)控者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著啟發(fā)、調(diào)控、修正學(xué)生行為的重要職責(zé)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中往往能清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力、需求與策略運(yùn)用水平，那么及時(shí)地教給學(xué)生正確的互助方法和技巧，適時(shí)地提出意見(jiàn)和建議能夠幫助學(xué)生更好更快地掌握有效的互助學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。幫助學(xué)生培養(yǎng)互助的意識(shí)、營(yíng)造互助的氛圍、體驗(yàn)互利互惠共同進(jìn)步的成就感是教師的職責(zé)所在。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師是學(xué)生最便捷最有效的求助對(duì)象，也是學(xué)生容易選擇的模仿對(duì)象。教師要在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，起到示范引領(lǐng)的作用，將先思后享、助人摸底、助人所需等學(xué)業(yè)助人策略反復(fù)展示給學(xué)生看并提醒學(xué)生模仿教師的助人行為。學(xué)生在耳融目染之下，會(huì)將教師的助人方法和技巧運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師也要指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用策略的過(guò)程中多反思多調(diào)整，形成適合不同個(gè)體的多樣化的有效助人策略。
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