【推薦】獨(dú)立作文三篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的獨(dú)立作文3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
獨(dú)立作文 篇1
獨(dú)立自矜，不如共存共榮。
獨(dú)立自矜，必致獨(dú)木難支。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)仗著自己國(guó)力雄厚對(duì)秦國(guó)向其他國(guó)家的擴(kuò)張坐視不理，還與秦國(guó)達(dá)成互不侵犯的協(xié)議，而當(dāng)野心勃勃的秦國(guó)吞并了其他小國(guó)，實(shí)力今非昔比時(shí)，齊國(guó)也不能幸免于難，試問(wèn)六國(guó)若是從開始就聯(lián)合被壓迫的小國(guó)共同對(duì)抗秦國(guó)，戰(zhàn)國(guó)歷史是否將被改寫？齊國(guó)的獨(dú)立自矜，最終使自己走向滅亡。
合作共存，方能共榮共贏。美國(guó)在二戰(zhàn)中的表現(xiàn)可謂是扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，美國(guó)也是和齊國(guó)一樣實(shí)力強(qiáng)大，是法西斯最不愿面對(duì)的敵人。在珍珠港事件以后，美國(guó)認(rèn)識(shí)到世界大戰(zhàn)中不可能獨(dú)自保全，隨即加入了同盟國(guó)的陣營(yíng)，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了基礎(chǔ)。二戰(zhàn)后，各國(guó)又認(rèn)識(shí)到國(guó)際分工與區(qū)域合作帶來(lái)的種種好處，陸續(xù)取消了貿(mào)易壁壘，以全球化的發(fā)展方式代替了各國(guó)孤介自守的局面。可見群體的共存共榮是歷史的選擇。
獨(dú)立自矜看似能避免外界的干擾，實(shí)則自斷強(qiáng)有力的援助。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，團(tuán)體將成員的優(yōu)點(diǎn)整合起來(lái)，從而可以達(dá)到每個(gè)個(gè)體獨(dú)立的達(dá)不到的目標(biāo)。在遇到困難時(shí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的群體的合力自然要比個(gè)人的力量要強(qiáng)大，這也是共存共榮的團(tuán)體更容易生存下來(lái)的原因，而獨(dú)立自矜的人自以為不會(huì)引火燒身，但一旦遇到困難只會(huì)最先倒下。
共存共榮的團(tuán)體在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作狀態(tài)下，個(gè)體之間還能夠互相促進(jìn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。團(tuán)體中共享的經(jīng)驗(yàn)、資源可以為個(gè)人的發(fā)展提供更高的平臺(tái)，這是獨(dú)立自矜的人所沒(méi)有的。
故而，獨(dú)立自矜不如共存共榮。
獨(dú)立作文 篇2
昨晚，與女兒一塊看了部老電影《死亡詩(shī)社》。劇中基廷老師獨(dú)樹一幟，以反傳統(tǒng)的教育方式靈活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。基廷老師雖最終落得被校方開除的結(jié)局，可他的教育卻不無(wú)影響著學(xué)生。
看后感慨良多，覺得很適合推薦給為人師者與為人父母者觀看，可基廷老師對(duì)尼爾（學(xué)生）說(shuō)的一句話深深刺激著我——
“那么你也在對(duì)他（尼爾父親）作戲，你在扮演孝順兒子的角色。”
我不得不去思考，難道尼爾的吞槍自殺僅僅是由他專制的父親一手造成？我不得不假設(shè)，如果尼爾在前面其他事情上有過(guò)竭盡全力的爭(zhēng)取或堅(jiān)決的反抗，或許不至于他父親如此決絕的反對(duì)他演戲，或許有商量的余地。
許多育兒書箱都有指引父母如何面對(duì)無(wú)理取鬧的幼兒，任其哭鬧，狠心不加理睬，等小孩哭累了、鬧累了，沒(méi)力氣再哭鬧的同時(shí)也會(huì)明白無(wú)理取鬧是沒(méi)有用的，于是他們學(xué)會(huì)退步妥協(xié)。
其實(shí)，反過(guò)來(lái)說(shuō)又何嘗不是這道理。
對(duì)父母的權(quán)威支配，如小孩因畏懼或因孝心而慣于順從，從不敢為自己盡力爭(zhēng)取一次、反對(duì)一次的話，那么父母就習(xí)以為常，就愈容不得小孩的不同聲音。誠(chéng)然，自小在父母的威嚴(yán)下成長(zhǎng)的小孩會(huì)膽小怕事，逆來(lái)順受。可盡管如此，我還是多么希望這些孩子敢站起來(lái)說(shuō)“不”，哪怕一次半次，嘗試過(guò)便總會(huì)有不同的地方，至少你會(huì)感受到沉寂在心底處的那一股力量——
“我聽見我那野蠻原始的叫喊，越過(guò)世界屋脊。”
“孩子們，努力尋找自己的聲音，因?yàn)槟愕群蚱鸩降臅r(shí)間愈長(zhǎng)，便愈不可能找到它。”我認(rèn)為這話用心良苦。無(wú)論面對(duì)的是父母還是老師、校方，孩子們都應(yīng)有自己的標(biāo)尺與思考。哪怕你的想法與大家不一樣，但也要敢于表達(dá)自己的意愿。
從父母的角度來(lái)說(shuō)，別害怕小孩有與你不同的想法，別總以為小孩所想都是幼稚、最終會(huì)錯(cuò)誤的。社會(huì)環(huán)境日新月異，小孩所接觸的人、所面對(duì)的事與我們大不相同，我們所謂的.經(jīng)驗(yàn)并不都適合用于小孩身上。哪怕小孩會(huì)碰壁，但最大的損失莫過(guò)于去壓制打擊小孩對(duì)事物、對(duì)生活的熱情與執(zhí)著。
更別害怕小孩的反抗，小孩敢于反抗，說(shuō)明已有自己的思想。我們也曾年輕過(guò)，也曾有過(guò)自己的理想與向往，何不讓小孩嘗試一下走自己的路。不論結(jié)果如何，但起碼小孩人生無(wú)悔，他們也會(huì)在這過(guò)程中得到經(jīng)驗(yàn)。害怕小孩的反抗而施加壓制，許多時(shí)候只會(huì)兩敗俱傷。
“我們讀詩(shī)，非為它的靈巧。我們讀詩(shī)，因?yàn)槲覀兪侨祟惖囊粏T，而人類充滿了熱情。醫(yī)藥、法律、商業(yè)、工程，這些都是高貴的理想，并且是維生的必需條件，但是詩(shī)美、浪漫、愛，這才是我們生存的原因。”
回顧我們的教育，欠缺的恰恰是情感教育。
獨(dú)立作文 篇3
我獨(dú)立了我是個(gè)膽小的孩子，干什么都不獨(dú)立，全部依靠著爸爸媽媽。但我逐漸長(zhǎng)大，他們松開了拉我的手，我開始獨(dú)立了。
我三年級(jí)了，卻還和爸爸媽媽一個(gè)屋，雖然不是一個(gè)床，但我還是和爸爸媽媽在一起。今天，我想：“我長(zhǎng)大了，要獨(dú)立，爸爸媽媽不會(huì)永遠(yuǎn)陪著我睡！別人可以和爸媽分屋，為什么我就不能？我不是膽小鬼！”為了證明，我對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“爸爸媽媽，我長(zhǎng)大了，要做個(gè)獨(dú)立的孩子。我不是膽小鬼，和我分屋吧！”爸爸媽媽大吃一驚，但又慢慢緩和下來(lái)，輕輕地問(wèn)：“你不是說(shuō)笑的吧？”“我是認(rèn)真的！走，咱們?nèi)グ岽舶桑 睕](méi)等爸爸媽媽反應(yīng)過(guò)來(lái)，我就把小屋的折疊床收拾起來(lái)，往門口拉。爸爸媽媽看出我的決心，這才來(lái)幫忙：“恬恬，你別弄了，我們來(lái)吧！”
暈，我都快把床搬到門外了，你們才來(lái)呀！
算了。爸爸媽媽接過(guò)床，把它暫時(shí)放到客廳。把小屋收拾干凈后，又把我的床從大屋搬過(guò)去。就開始挪東西了。我們把書桌搬到窗戶邊，把書柜挪到墻角；把床頭柜搬到床頭，把臺(tái)燈放到上面……哦，忙活了幾個(gè)小時(shí)，終于把兩個(gè)屋子都收拾好了！“恬恬，你真的要自己睡嗎？不會(huì)到半夜又來(lái)我們屋了吧？”“不！”我堅(jiān)決地說(shuō)，“我從今天開始要獨(dú)立了，我不要你們?cè)倮业氖郑也灰銈円恢迸阄宜∥议L(zhǎng)大了，我獨(dú)立了！別人可以和爸爸媽媽分屋，我就一定行！哼，害怕算什么，我很勇敢的！”
爸爸媽媽聽到我堅(jiān)決的聲音，贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你真棒！不光個(gè)子長(zhǎng)高了，心也不停留在兒時(shí)了。”“嗯，我要用行動(dòng)跟你們證明：我不是膽小鬼，我很勇敢，我很堅(jiān)強(qiáng)！”爸爸媽媽走了。我呆呆地坐在床上，心里又緊張又興奮。緊張的是晚上要自己睡了，我可以證明我是獨(dú)立的了；興奮是因?yàn)橥砩峡梢宰约核耍铱梢該碛凶约旱男√斓亓耍?/p>
哈，獨(dú)立的感覺真好，真棒！同學(xué)們，你們是否已經(jīng)和父母分屋了呢？要是沒(méi)有，趕緊勇敢起來(lái)吧，戰(zhàn)勝害怕，獨(dú)立起來(lái)！
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