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初中作文中敘述和描寫方法介紹
敘述方法，即記敘和述說。它是一種記人敘事并陳述其來龍去脈的表述方法，它一般包括時間、地點、人物、事件、原因、結果六要素。敘述，從不同的角度有多種劃分方法，而最通常的是按敘述的先后順序，分為順敘，倒敘，插敘，補敘，平敘。下面是小編精心整理的初中作文中敘述和描寫方法介紹，歡迎閱讀與收藏。
初中作文中敘述和描寫方法介紹
(一)教學要求
通過寫自己的一次親身經歷(即自己的實踐活動而不是旁觀性的見聞)學習各種敘述和描寫的方法。
(二)初中作文中敘述和描寫方法練習指導
1、敘述
是記敘文的一種主要表達方式。即對人物的活動、經歷、事件的發展變化過程作一般性的交代和述說。
敘述在記敘文中的作用主要是:
(1)直接交代事情發生的時間、地點、背景、介紹事悄的前因后果和發展過程。
(2)一般地介紹人物的身世、地位、經歷、事跡、使讀者能有概括的了解。
(3)用于開頭、結尾、插敘、補敘、過渡、照應，作這些成分的表達方式。
(4)作抒情和議論的一種特殊手段。
敘述有種種分類。從敘述方式上，有順敘、倒敘、擂敘、追敘、補敘等;從敘述角度上，有第一人稱敘述，第二人稱敘述和第三人稱敘述。從敘述的詳略上，有概敘和詳敘。
概敘，也就是概括敘述，即用簡明扼要的句子介紹人物或事件的梗概、使人對人或事獲得一個輪廓式的印象。
詳敘，也就是具體敘述、即把人物的情況和活動，事情的面貌和過程，比較詳細，連帶各種細節述說出來。
概括敘述和具體敘述往往配合起來使用。在行文中，或者先概括敘述事物概貌、背景、再具體敘述事物詳情和過程;或者先具體敘述事物詳情和過程，再作總貌或結論性的概述，或者把概括敘述和具體敘述交叉起來進行、
概括敘述和具體敘述往往表現為一種條塊組合，并運用于對事物進行的點面結合的介紹說明之中，把概述交代事情進程、人物行蹤和具體敘述事情進程中各階段的面貌、情景，人物行蹤中的所見所聞結合起來、這叫條塊組合，這是一種敘事模式。對事物的介紹往往又要用點面結合的方式。“面”指照顧全面的大面兒上的材料、這往往用概敘方式，“點”，指在事物全面和整體上有典型性、代表性的重點材料，這往往要用詳敘的方式。點面結合、概敘詳敘結合，便能使人對事物獲得既全面而又具體的印象，也最節省筆里，符合語言表達上的“經濟”性原則。
2、描寫
是記敘文的另一種主要表達方式。即對人物、事物、場面、景物所作的具體、形象的刻畫和描幕、它是用語言為人、物、景造形、“照相”，再現景物風貌、人物外部特征和內心世界、使人獲得對人物如見其形、如聞其聲、如窺其心，對物如睹其狀、如臨其境的鮮明、真切的感受。
描寫有環境描寫和人物描寫。環境描寫，又有自然環境描寫、社會環境描寫、場面描寫和場所描寫、人物描寫又分外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。而環境描寫和人物描寫中又包含了細節描寫。(見前面章節)
敘述和描寫的區別，主要表現在其表達的語言內容，能否在讀者頭腦里形成畫面，形成生動、具體的感性形象，使讀者獲得某種體驗或共鳴。不能，即是敘述;能，即是描寫。
五個寫作小技巧，讓記敘文中的人物“活”起來！
寫作技巧：
技巧一：按一定順序描寫
外貌描寫順序不能亂，可以從整體到部分，從上到下，先主要后次要，順序不絕對，但一定要有。
例如：
這人黃發金箍，金睛火眼;面容清瘦，尖嘴縮腮，身軀像個食松果的猢猻。身穿錦布直裰，腰系虎皮裙;手拿一條兒金箍鐵棒，足踏一雙麂皮靴，一派亮堂堂、光映映的氣度。（從上到下）
乍看之下，此人一派亮堂堂、光映映的氣度。雖然遠看像個食松果的猢猻，仔細一瞧卻是黃發金箍，金睛火眼。（整體到局部）
技巧二：突出特點，避免千人千面
“千人千面”，想要寫好肖像，就不能“隨大流”，建議將人物的某一個特征詳寫，來給讀者留下深刻的印象
例如：
白眼球多，黑眼球少，看人總像在蔑視。（魯迅《范愛農》）
她的相貌并不出眾，圓眼、肉鼻子、兩條眉很短很粗，臉上還有一塊大疤。（老舍《駱駝祥子》）
技巧三：根據人物的身份特點
不同年齡、不同職業的人往往會在外貌上有獨特的呈現，可以抓住這些能表現人物特征的地方加以描寫。
例如：
二十來的歲，他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像個成人了—— 一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。（老舍《駱駝祥子》）
技巧四：融入感情，暗示性格
肖像描寫是為了推進劇情，或是埋下伏筆，因此光寫長什么樣是沒用的，要么明白為什么這么寫。
人如其面，表里不一，這兩種不同的表現手法，均適用于記敘文中的肖像描寫。
例如：
“兩彎似蹙非蹙胃煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”（曹雪芹《紅樓夢》）
技巧五：加入修辭
文采也是很重要的，對文字本身，可以下一些功夫。比如使用修辭手法，將人物擬作動植物，或夸張描寫人物的某一個肖像特征，或增加一些形容詞和定語等，來把人物的特征更加具象化。
例如：
“翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目的青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既長養她且教育她。為人天真活潑，處處儼如一只小獸物。人又那么乖，和山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。平時在渡船上遇陌生人對她有所注意時，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時皆可舉步逃入深山的神氣，但明白了人無機心后，就又從從容容在水邊玩耍了。”
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