中學作文教學創新

時間：2022-01-28 12:48:16 創新我要投稿

中學作文教學創新

　　作文是一項創造性極強的思維活動，對培養學生的創新精神和創新能力有著重要作用。本文的內容是中學作文教學創新，歡迎大家閱讀。

中學作文教學創新

　　創新意識是人們對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的愿望。然而多年的應試教育導致了教師對學生認識發展要求的整齊劃一，使學生的思維拘泥于同一方向，習慣于在教師圈定的思路模式和規定范圍內進行思維。這讓本該豐富多彩充滿靈性的作文變成了僵硬、呆板的應試之作。

　　為了改變這種現狀，我們必須打破墨守成規的做法，放下包袱，解放思想，改變觀念，在作文教學上大膽創新。下面我將從三個方面對這一問題進行探討。

　　一、作文認知的創新

　　作文就是寫文章。寫作的目的無非就是生活、工作、休閑的需要。生活的需要是隨意、隨機的，工作的需要要求精準、規范，而休閑的需要則要求精巧、優雅。這是一個由易到難的過程。著名的語文教育家葉圣陶說過：“寫作就是寫話。”當前中學作文教學中就是用最高的標準來要求學生寫作，即是用休閑的標準來衡量學生作文質量的好壞。我們應當認識到，作者寫作文的過程就是要借助文章這一交際媒介，把自己的思想感情傳遞給讀者，即：作者→思想感情（文章交際媒介）→讀者。當前作文教學中存在著只見文章而不見讀者的現象。在生活中我們寫作的目的就是為了影響讀者而寫作的，沒有讀者，我們就沒有了寫作的動機。學生的寫作是出自生活的需要，也就是說是隨意的、隨機的。因此，作為教師在教學中就應該認識到：學生的文章只要“通”即生活的，不要“好”即休閑的。作為教師，我們應該認識到“好文章，是思想觀點好，并非形式上的矯揉造作”，“文章不是工藝品”。

　　二、作文教學操作的創新

　　1.增加命題的透明度

　　“命題必如學生所自發，彼本無所為，示之以題，彼而覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可。如是可使練習與作文一致，見題作文與自發作文無殊。”(葉圣陶) 我們過去的作文訓練是一種為了作文而作文，學生處在一種被動的心態，因此學生寫出來的作文普遍存在著失真狀態。作為教師，我們應該轉變這種狀態，要把學生那種“要我寫”變成“我要寫”，從而變學生的那種被動心態為主動心態，讓學生自由表達、自發寫作，這樣一來，學生寫出來的作文就成了自己內心情感的真實表達了。教師這樣做的目的就是要把學生的寫作活動變成一種現實的交際行為，從而還原生活的本來面目。那具體的做法就要求教師在命題的時候要善于創設情境，讓學生有一種置身其中的感覺，讓他們有話可說，有話可寫。教師的文題最忌陳腐老舊和假、大、空，而應具有啟發性、發散性、新穎性、趣味性。只有這樣的文題，才能激起學生強烈的創作愿望，寫他們心中所想，做他們心中所愿，才能使之投入到忘我的創作之中，而絲毫不感到作文的枯燥與乏味。

　　2.加大批改的參與度

　　作文批閱在作文教學中是一種反饋性指導，它在作文教學中起著十分重要的作用。過去在作文批閱中，師生缺乏應有的溝通，教師關著門改，學生盲目地看。這是一種典型的“背靠背”式的批改。我們要將其變成“面對面”（輪流）＋互相改的模式。

　　歐陽黛娜認為：培養學生修改文章的能力是寫作教程中一個十分重要的環節，必須教會學生自己動手來批改自己或同學的文章，從中提高認識能力、鑒賞能力與表達能力。我十分贊同她的`觀點，所以在文章批改方面，我大膽放手，指導學生批改。

　　3.講評揚長，激趣勵志

　　講評屬于作文教學的再指導，教師在實際的教學中可采取以下措施。

　　首先，在每次作文后的評講要實行教師評與學生評相結合，追根溯源。可以采取教師組織、參與，學生自評自讀和小組互評的方法，從中吸取別人長處，補己短處，“他山之石，可以攻玉”，從而開拓視野，增長見識，提高自己。這樣，既可以改變傳統作文評講的教師說了算包攬一切，又可以消除教師改得苦、講得累、學生聽得煩的低效毛病，達到省時省力，提高課堂效率的目的。

　　其次，學生參與評析。在作文評講中，可以讓學生參與，以集體評析、分組討論、同學互評等形式充分發揮學生的主體作用。教師可以當眾誦讀或借助多媒體展示，讓學生評點：優點有哪些，哪里還需要改進，怎么改。討論達成共識，異中求同，鼓勵學生存在不同意見。教師指導要用鼓勵性的語言，即使不合適的地方也要用建議、商討的語氣，保護每個學生的積極性。

　　三、作文評價標準的創新

　　過去的評價標準只注重文本本身，而不去考慮作者、讀者。現在我們的標準應該是“全面考慮，綜合評價”。這是一種既注重內容又兼顧形式的評價。

　　我認為，其中的“內容”包括：想說的、已說的、說的程度（清晰度、準確度、明了度），只要合理就行；其中的“形式”主要考慮可接受性，包括：構思――不注重“巧妙”，應考慮“邏輯條理”；技法――不應刻意追求，可以忽略。我們要求學生的作文要有針對性、適應性（適應自己，適應讀者）。

　　總之，作文教學上的創新途徑是多方面的，也是作文教學中的嶄新課題。雖然我從作文本身的認知、作文教學操作、作文評價標準三個方面的創新進行了探討，但還需要不斷追求，不斷實踐，不斷總結，日臻完善，以還給學生一個自由的寫作空間。這樣，才能培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，把作文教學提高到一個新的水平。

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