成語故事教學實錄

時間：2022-01-27 13:59:03 成語故事我要投稿

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成語故事教學實錄

　　教學實錄要記錄教學實現的具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”。下面小編給大家帶來成語故事教學實錄，歡迎大家閱讀。

成語故事教學實錄

　　成語故事教學實錄

　　一、抓住語言，讀出“矛盾”。

　　(第一則故事教學實錄)

　　板書課題，齊讀課題。

　　師：誰知道矛是用來做什么的?是什么樣子的?

　　生：矛是戰場上用來攻擊敵人的，長長的，頂端尖尖的，可以刺人。

　　師：這個刺字，文中用了一個什么詞?

　　生：戳。

　　師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰能給戳再組個詞?

　　生：戳穿。

　　生：郵戳。

　　師：那么盾又是什么東西?是做什么用的呢?

　　生：盾是戰場上用來抵御敵人用的，樣子寬寬大大的，是長圓形的。

　　生：也有長方形的。

　　師：那么，怎么樣的盾才是好盾呢?

　　生：越堅固的盾越好。

　　師：好，請你來賣一賣你的盾。

　　生讀文中句：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：嗯，有點夸口的味道了。誰再來叫賣自己的盾，比他還能夸口?

　　生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：哎，他強調了這幾個詞：堅固，什么矛，戳不穿，你們感受到了什么沒有?

　　生：感受他更像在吹牛。

　　師：這個吹牛，就是文中說的――

　　生：夸口。

　　師：誰能再給“夸口”換一個詞，剛才那個“吹�！碧谡Z化了，能不能換一個?

　　生：夸耀。

　　師：好，那么誰來夸耀一下他賣的矛?怎樣的矛才是好矛?

　　生讀文中句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

　　師：聽出來了，你的矛的確很銳利。誰也來推銷一下自己的矛，比他還能夸口?

　　生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

　　師：好，現在我們到集市上去。

　　師引讀：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說――

　　生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師讀：又舉起自己的矛夸口說――

　　生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

　　師讀：有個圍觀的人問他――

　　生讀：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢?

　　師讀：那個楚國人――

　　生讀：張口結舌，回答不出來了。

　　師：張口結舌是什么意思?

　　生：就是說話結結巴巴。

　　師：是這樣嗎?你再讀讀后一句話。

　　生：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。

　　師：他說話了嗎?

　　生：沒有。

　　師：看來張口結舌并不是說話結巴的意思呀，對不對?

　　另一個預習充分的學生舉手說：張口結舌是由于理屈、緊張或害怕而說不出話來的意思。

　　師：那么這個楚國人是因為什么原因而說不出來呢?

　　生：因為理屈。

　　師：他為什么感到理屈了?

　　生：因為他如果說他的矛戳得穿他的盾，那么他的盾就不像他說的那么堅固了，如果說他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他說的那么銳利了。所以他理屈詞窮，說不出話來。

　　師：所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻――

　　生：一個人說話或做事前后抵觸。

　　師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢?正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。

　　師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數啟發、至今仍有教育意義的故事吧。

　　[評析：這一段的教學從課題入手，調動學生已有的知識經驗，初識“矛盾”。然后又通過“怎樣的矛是好矛?怎樣的盾是好盾?”創設學生叫賣“矛盾”的情境，重點指導學生讀好楚國人夸口叫賣的兩句話，這是理解“自相矛盾”的基礎。最后通過理解“張口結舌”自然引出成語所蘊含的意思，回扣“矛盾”。]

　　二、抓住動作，揣摩心理。

　　(第二則故事教學片斷)

　　師：南郭先生混進宮中，靠著裝模作樣，居然也得到和別人一樣多的俸祿。當他手捧著到手的錢，心里是怎么想的?

　　生：這個齊宣王真是太傻了，被我輕而易舉就騙到了錢。

　　生：哈哈，看來這個皇宮里還真好混啊，像我這樣沒本事的人也能領到俸祿，真是太棒了!

　　生：想我入宮前，過的是窮困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有錢啦!

　　生：只要在宮中裝模作樣就能夠領到錢，這樣的日子要是能一直過下去該多好啊!

　　師：好景不長。齊宣王死了，他的兒子齊?王繼承了王位。他也是個喜歡聽吹竽的人，可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。這個南郭先生――

　　生：只好逃走了。

　　師：他為什么要逃呀?

　　生：因為一個一個地單獨吹，他就不能再混水摸魚了。

　　生：他要是不逃，被發現他濫竽充數的話，就會犯了欺君之罪，是要被殺頭的。

　　師：所以，他還是逃命要緊，趕緊逃吧。那么，當他逃回家以后，心里又是怎么想的呢?

　　生：唉，看來沒點真本事，這日子還真不好混啊。

　　生：早知如此，何必當初呢?早知道會有這一天，我就該好好跟著那些有本事的人好好學吹竽了。

　　生：幸虧我逃得快，不然被發現，我這小命就完了。

　　生：趕緊學點真本事吧，要不然，我又要過以前那種窮困寒酸的苦日子了。

　　評析

　　這一個片斷的教學緊緊抓住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引導學生走近人物的內心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認識，使成語蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。

　　課后反思：

　　這節課教學扎實，訓練到位，學生的活動面大，思維活躍，不時閃現出智慧的火花，迸發出語言的亮點，收到了較好的教學效果，出乎我原先的預設。我想，這一切應該歸功于上課之前對教材的認真研讀，對訓練目標的科學把握，以及對學生學習起點的充分認識和準確定位，使這篇看似平常的老教材也能煥發出新課程下的生命活力。

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