五、采用形象直觀的課堂教學，激發學生求知欲
1、要多運用多媒體。多媒體手段給地理教學帶來了生機、帶來了活力，對培養學生地理學習能力發揮了巨大作用。高一學生理性思維能力還不夠強，運用多媒體，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化、形象化、具體化，從而激發學生的學習的興趣。例如在講《氣壓帶和風帶的形成》這部分的內容時，對學生想象空間的能力要求較高，如果運用多媒體形成三維空間，學生對這部分的知識就比較容易理解;在講《冷暖鋒與天氣》這部分內容時，如果運用多媒體演示冷暖鋒的移動，能更直觀地使學生理解冷暖鋒與天氣的關系;講“地球公轉運動”時，可先播放地球公轉的動態畫面，用箭頭移動顯示太陽直射點的南北移動過程，要求學生思考導致太陽直射點移動的根本原因是什么。再進一步放映顯示正午太陽高度角及晝夜長短變化過程的旋轉畫面，要求學生思考這兩個變化將會導致什么結果?從而使學生真正理解：由于“黃赤交角”的存在，導致了太陽直射點的南北移動，而太陽直射點的南北移動又導致了正午太陽高度角和晝夜長短的變化，這兩個變化就導致了地面所獲太陽熱量的變化，于是便形成了四季的更替。利用多媒體手段有利于培養學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。始終使學生處于積極的思維狀態，從而使學生學習地理能力大大提高。
2、要充分利用課本中的彩圖。形象生動的畫面，能給學生留下了更深的印象。
六、靈活運用諺語。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確固然重要，但如果再適當運用一些諺語，可幫助學生深刻理解地理知識，可使地理課堂教學妙趣橫生。例如我在講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，講準靜止鋒時我用“貴陽天無三日晴”來描寫準靜止鋒所帶來的天氣現象。這樣比枯燥地講授教材要好的多。
七、讓學生動手，搞好雙邊教學
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用。例如：我講到南方與北方的建筑不相同時，我就叫住北方的學生和住南方的學生把他家房子的特點說出來，并叫學生進行討論，課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講他們家的房子構造。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。
八、設計好提問，啟動學生思維
教師在教學過程中，應避免出現“滿堂灌”的現象，否則學生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。所以在課堂上老師應該啟發學生自己開動腦筋思考，引導他們得出正確的答案。要做到這一點，其中很重要的一點是要設計好提問，由淺入深，啟發學生思考。
九、注重教學反思，提高課堂教學效果
大教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些日記、隨筆、記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教師搞教科研的豐富材料及實踐基礎，是教師對付新課程改革所帶來的挑戰的尚方寶劍，可見反思的重要性。
一堂課下來，我們總能發現不足，找到改進的地方，但是每一堂課也都有它的精彩之處，這就是課堂的“亮點”。好的方法，好的問題，好的習題，精彩的教學片段等等，這些都是教師的財富，我們應該把它們收集起來，久而久之，我們將收獲到一個沉甸甸的碩果。這對于我們教師的專業成長是十分有利的。
綜上所述,興趣作為一種教學手段，能使學生積極地、主動地學習。通過教師的激發，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。
總之，通過同事們的熱情幫助和自己的努力，圓滿完成了本學期的各項教育教學工作任務。在今后的教育教學中我將繼續學習新課程，繼續積極制作多媒體課件，不斷充實完善自己。