小學語文老師工作總結優秀
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，為此要我們寫一份總結。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編整理的小學語文老師工作總結優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
我縣于20xx年開始實施課程，經過七年的課改實驗，全縣的教育面貌有了明顯的改觀，小學語文教學也取得了可喜的成就。廣大教師在教學觀念、教學方法、專業水平等方面都經歷了很大的轉變與提高；學生的學習興趣越來越高漲，學習方式發生了變化，由單一的接受性學習，轉變為探究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習。學生主動參與、樂于研究、勤于動手，喜歡合作，多方面能力得到了培養，綜合素質不斷提升。
現就幾年來我縣小學語文教研工作向大家做一介紹。
一、加大培訓力度，促進轉變與提高
為使廣大教師盡快樹立新課程觀念，熟練掌握新的語文教材，并在課堂教學實踐中落實課改精神，我們教研室從20xx年課改開始就把培訓教師作為課改的首要環節。規定開學初兩周內集中培訓，培訓內容包括新課程理念、語文學科課程標準、新教材教法等，特別注重理論結合課堂教學實踐。
我們不斷探索培訓模式的創新，長期以來，教師培訓局限于專家講、教師聽這一單一形式，教師積極性、主動性明顯不足。大部分教師參加完這類陪訓后，很難把所學到的知識和技能運用到日常課堂上，效果不佳。為了提高培訓效果，我們采取了“互動式”、“參與式”、“實戰式”等方式的培訓，使教師在培訓參與體驗中準確把握新課程理念，轉變傳統的教學觀念，弄清新舊教材的區別，暢談實施新課程教學的獨特感受。逐步實現教師在課堂教學中角色的轉變，成為學生學習的促進者。
為強化課改培訓效果，培訓結束后，我們隨即組織過關考核，通過試卷測試對達不到考核要求的教師再進行培訓，達到了“一考三促”的目的，即促轉變，促研究，促提高。考核使教師找到差距，從而更加深入地鉆研課改理論，研究語文教學的方法，精心設計教學，落實三維目標，思考課改中遇到的問題，跟緊課改步伐，不斷提高自我。
同時，我們狠抓了校本培訓，著力解決課改中遇到的問題。
校本培訓以較強的靈活性，實踐性和針對性，已成為教師培訓的重要組成部分。為搞好此項工作，20xx年我們制定了《雄縣校本培訓工作三年規劃》及《校本培訓實施意見》，確立了試點校，大力推動校本研訓，提出了“學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”制定了“六個結合、三個落實”的工作思路
（六個結合：
1、結合學校實際，教師教學能力實際，學生知識水平和接受能力實際。
2、結合新課程的觀點、理念，進行校本培訓。
3、結合基礎教育課程形勢的需要組織校本培訓。
4、結合教研活動開展培訓，做到以訓促研，以研帶訓。
5、結合“自主學習，自主發展”內容進行校本培訓。
6、集中學習與分散學習相結合。
三個落實：
1、落實具體培訓時間和地點。
2、落實每次培訓的輔導教師及參訓人員。
3、落實培訓專題內容）。
在校本培訓中，我們堅持從教師實施新課程的具體情況出發，激發、培育教師學習發展的內在需求，要求每一個教師都要找準自己的最近發展區。通過教師本人對實施新課程的教學反思、對語文學科知識與技能、教育科學理論素養等方面存在的實際問題，采取教師自定、同事幫助、學校和教研員指導相結合的方法確定教師的發展目標，然后通過有針對性地采取學習培訓與教育教學研究相結合的方式，促進教師的持續發展，保證課改的順利實施。
二、著眼課改陣地，注重課堂教學實踐
課程的核心環節是課堂教學。可以說，課堂教學直接關系到課程的成敗。探索新課程背景下的課堂教學新方法、新策略，對于推動新課程具有至關重要的意義。為檢驗課改背景下的培訓效果，也為廣大教師提供一個展示和交流教育教學技能的平臺，自20xx年起，我們每學期都要組織全縣教師全員開展教學實踐評比活動（起名為“課堂教學大比武”），通過學校、中心校、縣教研室層層評比選拔，以促進課改理論與實踐的結合。我們要求小學教師每人都要上一節體現學習成果的“比武課”。然后，任課教師針對自己的“比武課”及學習心得進行說課。各學校組織教師進行集體評課，然后推選出課堂教學突出、理論與實踐緊密結合的教師參加中心校的“比武課”，中心校再通過評比擇優參加全縣“教學大比武”。全縣“教學大比武”根據教學進度，抽簽決定講授內容。由評委獨立評價，當場打分，并全程錄像。為增強領導的責任感，我們規定每單位推選相同節數、相同科目教師參加全縣小學教師“教學大比武”，并評比單位成績。很快在全縣掀起了人人講，人人評的“教學大比武”熱潮。五年來，我們已對60余節小學語文優質課進行了全縣評比，頒獎。每次評比之后，我們都組織這些獲獎教師及時舉辦觀摩課，發揮其示范引領作用。
“課堂教學大比武”活動的開展極大地推進了課改的深入實施，有利地促進了課堂教學水平的提升。
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